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1、1.如何保证教育目标能在幼儿园中实施：如何保证教育目标能在幼儿园中实施： 目标在逐层转化中确保准确性目标在逐层转化中确保准确性 应注意：正确地、清楚地、全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各层次目标的内涵和相互关系，以及各 目标之间的连续性和一致性。教育目标的涵盖面要全。根据地区、幼儿园、班级的实际情况，教育目 标在实施中，在全面发展的前提下，可以适当的有所侧重。在目标实施过程中，教师必须根据目标来选 择相应的教育手段来确保目标的实现。 园长和教师是实现教育目标的重要作用园长和教师是实现教育目标的重要作用 实现统一的教育目标和注重个别差异实现统一的教育目标和注重个别差异 教育目标实际上不是一个
2、“刻度” 而是一个有下线刻度的 “范围” 即是说目标实现值允许有一定的个体差异。 教育目标的统一化并不排斥教育的个性化、多样化。 2.幼儿园教育应遵循的原则？幼儿园教育应遵循的原则？ （1）教育的一般性原则：）教育的一般性原则： 尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 促进儿童德智体诸方面全面和谐发展的原则 面向全体重视个别差异的原则 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则 （2）教育的特殊性原则：）教育的特殊性原则： 保教合一的原则 游戏为基本活动的原则 教育的活动性与活动多样性原则 发挥一日生活整体教育功能的原则 3.如何做到面向全体重视个别差异的原则？如何做到面向全体重视个别差异的原则？
3、把以教室为中心的“面向全体”大一统的“教”，转变为面向儿童的“学”； 把面向中间、舍弃两端的“面向全体”转变为面向每一个儿童得到应有的发展； 把无视个体差异的全体同意要求，全体一个模式的发展转变为引导儿童个性健康地、多样化地发展。 4.如何遵守游戏为基本活动的原则？如何遵守游戏为基本活动的原则？ 要使游戏成为幼儿园教育的基本活动，必须做到：明确游戏是幼儿的权利、创设良好的游戏环境、充分发 挥其主动性和创造性、游戏既是内容也是手段。 5.教师是儿童的教育者保护者，这与幼儿的平等关系是否矛盾？教师是儿童的教育者保护者，这与幼儿的平等关系是否矛盾？ 不矛盾。 作为社会成员来说幼儿教师家长三者都是社会
4、的基本成员，其三者的关系是平等的，体现在地位和权力 都应得到尊重和保障。 从彼此间的社会责任和义务来看又是不平等的，因为我们的孩子是弱势群体，应得到保护和照顾，我们 家长和老师都有教育和保护若是群体的责任和义务。 6.为什么幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果？为什么幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果？ 幼儿的发展不是一个被动地接收外界影响的过程，而是一个以幼儿自身为主体的个体因素与环境因素互动 的过程，从外界的教育影响到幼儿的发展，期间存在一个被心理学家称之为“刺激的自我化”的过程，即 幼儿按照自身的“内部法则”对来自外界的教育影响进行确认、过滤、选择、加工的过程，
5、这是一个在幼 儿的内部结构中完成的转化过程，幼儿积极主动地作用、反映和理解客观现实，通过对客观显示的主动构 建而非简单的复制，使自己的内部结构发生质变，从而实现个体的发展。 7.为什么实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义？为什么实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义？ 幼儿在实物操作活动中发展自我意识。 幼儿在实物操作活动中发展认知能力，特别是其核心的思维能力。 幼儿的实物操作活动是获取知识的重要源泉。 8.为什么进行非言语的沟通？为什么进行非言语的沟通？ 一是从认知特点来说，非语言比语言容易理解。（教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看 着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等等，远比言
6、语更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱好、肯定。） 二是从心理角度出发，幼儿需要肌肤接触的满足。（心理学实验证明，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的 情绪，让幼儿感到稳定、安全、消除紧张等。比如，对一个知道做错了事、充满害怕情绪的幼儿来说，教 师亲切地搂抱他一下，摸摸他的头，远比说一句“我原谅你了。”更让幼儿安心，更能让幼儿理解到“老 师原谅我了”。） 9.言语沟通的技能？言语沟通的技能？ 引发交谈的技能 倾听的技能 扩展谈话的技能 面向全体、注意差异、针对性的谈话技能 结束交谈的技能 10.幼儿园内环境的特点？幼儿园内环境的特点？ 环境的教育性：幼儿园环境是在教育目标的指引下，有目的、有计划，针
7、对幼儿的特点而精心创设的。 环境的可控性：环境的构成处于教育者的控制之下。教师有效地调控环境中的各要素，维持环境的动态 平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。 影响幼儿园环境质量的主要因素：主要有三个方面：物质条件、人的要素、幼儿园文化。 11.幼儿园内环境创设的原则？幼儿园内环境创设的原则？ 环境与教育目标一致性原则 发展适宜性原则 幼儿参与的原则 大环境和小环境相结合的原则 经济性原则 12.为什么家长是重要的教育力量？为什么家长是重要的教育力量？ 家长参与极有利于幼儿的发展。 家长是教师最好的合作者。 家长是幼儿园宝贵的教育资源 13.教师与家长合作共育中应扮演的角色？教师与家长合作
8、共育中应扮演的角色？ 教师是学前教育机构的迎宾者 教师是儿童家庭隐私的保护者 教师是家长心声的倾听者 教师是家长意见的采纳者 教师是家长施教的合作者 教师是儿童家庭教育的指导者 教师是儿童家教指导的研究者 教师是家长参教的评价者 14.幼儿园与小学衔接的原则？幼儿园与小学衔接的原则？ 长期性非突击性；（幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的 光荣任务。） 全面而非单项的衔接；（衔接应当从幼儿体智德美各方面全面地进行，而不是侧重某方面。） 与小学 衔接而非小学化；（幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。） 15.叙写行为目标三
9、个要素？叙写行为目标三个要素？ 表现，是期望学生能够做到的行为 条件，是行为表现所需要的条件或背景 标准，指衡量学习者的行为表现可接受程度。 16.课程设计的教育途径至少包括？课程设计的教育途径至少包括？ 集体活动 在园的一日活动 学习环境 家庭与社区 17.班级教学优点：班级教学优点：备课较容易、省时、接受教学面广、效率高面对学生讲课易得到反馈、及时调整内容和 方法。 18.小组教学特点：小组教学特点：人与人的交互作用，为教师和学习者提供了面对面地相互了解的机会，有利于教室对待 个别差异。 19.评价的分类？评价的分类？ 依据评价的时间，以及评价结果的应用，评价可分为形成性评价形成性评价和终
10、结性评价终结性评价两种。 20.评价的方法？评价的方法？ 绝对评价法和相对评价法 定性评价法和定量评价法 分解评价法和综合评价法 自我评价法和他人评价法 21.如何安排好一日生活，让幼儿在园感到安全、快乐？如何安排好一日生活，让幼儿在园感到安全、快乐？ 建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全。 创设内容丰富、形式多样的学习环境。 活动要适合发展，使幼儿感到学习愉快。 注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡。 一日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性。 幼儿的活动具有多样性，要动静交替。 幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上。 游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法。 提供家长参与幼儿园生活的机会。 评价每天的活动计划。 22.为什么我国幼儿园教育在幼教系统中处于核心地位？为什么我国幼儿园教育在幼教系统中处于核心地位？ 发展到今天的我国幼儿园教育已经成为整个幼教的核心，促成这一地位形成的主要原因从两方面来分析： 一是幼儿园教育被社会重视的程度，表现在高投入可控性强福利性；二是幼儿园教育对幼教系统的 重要性，表现在幼儿园教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求的，具有导向作用。
