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1、在实验中培养学生的科学素养小课题研究结题报告在实验中培养学生的科学素养小课题研究结题报告 摘要：“科学是第一生产力。”可见，科学技术对我们这个世界 的改造力有多强。在小学科学实验操作课中，我们让学生掌握科学知 识的同时，更是带着培养学生科学素养为目标，通过一系列的科学活 动，培养学生良好的科学学习习惯，这是每一个科学教师必须做好的 工作。其中，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，对 学生以后的成长也极为重要。 一、课题背景及界定 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我 国教育事业受“应试教育”影响，培养的学生表现出求同思维见长， 求异思维见短，文化基础较扎实，动手能力
2、较差、创新精神和创新能 力不足的毛病。 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶 段核心课程。是一门具有活动性质课程，能够最大限度将科学探究活 动过程呈现在课程内容， 而实验操作更是能够实现学生创新能力和动 手能力的培养，对学生的科学素养的培养打下坚实的基础。 怎样让学生在实验室培养学生的科学素养内科一学课的需求， 我 们课题组在这方面做了比较长时间的探究。 我们发现生活很多物品可 以作为学生实验材料，于是，我们提出了“在实验中培养学生的科学 素养”的研究，这个课题。 二、理论依据及意义 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在当今 科学技术飞速发展的情况下， 人们对
3、科学启蒙教育内涵认识发生了深 刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果-科学知识，还要求 他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会 和谐发展的关系。 三、研究的过程与方法 （一）研究经过的几个阶段 1、准备阶段（2015 年 3 月） 组织课题组的老师学习科学 （新课标） 理论知识， 进行相关准备。 我组学习了科学课 、 探究性学习 、 实验教学与仪器 、 科学教 学与实验等杂志。 2、实施及发展阶段（2015 年 4 月 2015 年 10 月） 结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师的指 导，在教师指导下，学生会利用学校现有的实验器材及生活中的物品 开展实
4、验和探究。 在小学科学教学中， 课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的 最好途径，也是学生最感兴趣的学习方式，学生产生了兴趣就会被所 要认识的事物吸引，从而促使他们主动去思考、研究。在指导学生实 验中，科学教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的汽 水瓶、可乐瓶、矿泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、气球 等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。 在老师的指导下 ； （1） 、 很多学生学会制作太阳能热水器、雨量器、会设计制作一个保温瓶和 鸡蛋保护器，并且能根据已学的知识，利用生活中废旧物品，经过精 心设计。变废为宝，制作成各种各样的装饰品。 （2） 、大部分学生在 家里会利用生活
5、中的物品进行科学实验：例如：五年级的潘立同学会 利用家里的马铃薯、盐、水等生活物品，会做“马铃薯在液体中的沉 浮”的实验，刘菊同学会利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水 中的沉浮”实验；叶文亮同学会利用生活中废铁来做“金属的热胀泠 缩”实验，老师对成功者给予鼓励，对于制作失败的，老师便帮他们 分析问题所在，让他们经过多次思考，反复实践，发现问题，解决问 题。从而对科学的学习充满信心。 通过教师引导学生观察生活，充分利用身边的事物进行科学探 究，激发了学生探究兴趣，提高了学生科学素养，提高了学生的动手 动脑能力。老师在指导中得到了成长，增长了智慧，学生在激情中得 到了成长，学到了知识。五年级的
6、学生会解释生活中电线在冬天会下 垂的原因；明白踩瘪的乒乓球在热水中会鼓上来的缘故，三年级的学 生会利用生活物品做“空气占据空间”的实验，知道舞动塑料袋，袋 子就会鼓起来，为什么气球会越吹越大的道理。六年级的学生知道打 开可乐冲鼻的气体是何物。会使用显微镜观察身边的生命世界，掌握 了控制铁生锈的速度方法。四年级的学生知道在干燥而寒冷的天气， 用手触及门的金属把手电击的感觉的原因， 会解释脱下毛衣时发出啪 啪的响声成因。 对于那些酷爱科学实验课的学生来说， 课堂四十分钟远远不能满 足他们的要求，有些学生在家里搞起了“破坏” ，如把家里的录音机 拆开来看一看，琢磨琢磨；把玩具飞机拆下来拼一拼等等。这
7、些在家 长们眼里看作搞破坏的行为，实际就是学生创新的一种体现，也是学 生创新能力形成的重要过程，我们应该很好的保护他。开展丰富多彩 的科技活动，为学生提供创新机会，鼓励学生不断创新有十分重要的 意义。如闹钟拼装活动，学生通过将散装零件拼装成钟的过程，不仅 培养了动手能力，更重要的是培养了学生的创新能力，学到了很多新 知识。 3、总结阶段（2015 年 11 月2015 年 12 月） 本课题在我校领导的带领和支持下，已经走过了一年的多时间， 从 2015 年的申请立项、确定方案、理论学习、前期调查、实验探究， 到 2015 年年底成果展现、研究总结等等，具体深入地开展教学研究 活动，在一次次学
8、习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的 工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。 秉持以课堂实验和 课外实践为基地，紧密联系生活，利用生活物品进行科学探究，通过 学习交流及在科学课教学上进行探索和实践， 找到与新课程最为和谐 的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。 为了研究课题达到研究目的， 多次请学校教导处对这个课题组进 行指导、论证。课题组根据专家的意见，不断修改、不断完善、不断 总结，并且撰写课题结题报告。 （二）具体的研究行动 1、在课堂实验教学中，我们围绕培养实验探究能力，采取的措 施是让学生“多看” 、 “多想” 、 “多做” 。 （1）多看：当学生遇到疑
9、问时，老师进行演示和到实验室动手 做实验，让学生看了实验后解除心中的疑惑，使学生认识到动手做实 验是学习研究科学、不可少的手段。实验中指导学生做好实验变化前、中、 后的观察，要求学生充分发挥自己的各种感觉器官（眼、耳、鼻、舌、 身等）的功能，感觉所有现象。对实验中所需的仪器和操作方法、反 应条件、以及如何判断新物质的生成等，都要引导学生观察。在做实 验时教师可给出适当的观察点，使学生克服观察的无序性和盲目性， 并且要抓住实验的契机启发学生的思维。教师演示操作要规范，给学 生留下科学的、严谨的印象，培养正确 “多看”能培养学生用实验来研究科学的意识，不断提高学生的 观察能力和发现问题的能力。 （
10、2）多想：我们让学生带着疑惑进行思考，提出自己的观点， 进行实验的设计，然后到实验室动手做实验，让实验事实说明问题。 教师在实验教学中不断激疑-鼓励学生质疑-提出解决方法-师生共 同解疑，通过学生思考讨论，教师点拨，明白理化的科学道理，在实 验探究中发展学生的创新思维。 我们经常引导学生发现原有教科书中 实验方案存在的问题和不足，鼓励和指导学生利用自己熟悉、掌握的 实验仪器，根据某一课题研究去设计探究性的实验方案。改进的实验 学生以“小论文”形式进行交流，并亲自动手进行实验表演，学生不 仅享受到设计实验成功的乐趣，而且实验探究能力得到培养，更进一 步激发了学生的创造欲。 在教学过程中，巧设疑问
11、，以悬念来激起学生学习兴趣。如在讲 空气占据空间时，在课堂上，我出示矿泉水瓶两个，其中一个切 去底、蚊香、等实验材料，提出问题：猜一猜空矿泉水瓶子里面有什 么？有的学生猜没有什么，有的学生猜有空气，为什么猜有空气呢？ 怎样证明瓶子里有空气？激发学生的探究兴趣，使学生注意力集中， 把枯燥无味的试验变为直观形象的试验，学生记得快，记得牢。如在 讲浮力时，教师准备好乒乓球、铁块、弹簧秤、细线、一杯水等 器材，提出问题：乒乓球为什么会浮在水面？铁块为什么会沉到水 底？怎样证明下沉的物体也受到浮力？问题唤起学生的好奇心， 大家 的学习热情高涨，兴趣油然而生。学生都跃跃欲试，说出许多想法， 通过观察浸没在
12、水里的乒乓球向上运动，感知浮力，又通过观察弹簧 秤下的铁块在空气和水中示数的变化，感知下沉的物体也受到浮力。 对浮力概念有了一定认识后，又问：对上面的实验你有什么感觉和启 发？有什么疑问和猜想要提出来讨论和研究吗？凭直觉思维， 大部分 学生有所领悟：铁块受到向上的浮力，看来浮力的大小与铁块排开水 的重量或体积之间存在某种关系。继而引导学生：如何测浮力的大 小？如何测铁块排开水的重量或体积？同学们各抒己见， 然后共同设 计一个验证实验，并进行实验。学生始终在思考、操作、观察、总结， 表现欲得到了发挥， 在探讨新知识新方法中学生也品尝到了成功的喜 悦。 “多想”使学生的创新思维在实验教学中激活，培
13、养学生设计实 验方案的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （3）多做：我们精心组织学生上好每次实验教学课，注意培养 学生良好的实验习惯，增强学生的环保意识和安全意识。课前提出预 习要求，实验时指导学生，严格遵守实验操作规程进行实验，认真细 致地进行观察实验现象，实事求是地做好记录，深入分析实验结果， 写好实验报告。 “多做”让学生在实验中锻炼，提高综合素质，养成理论联系实 际的科学作风，培养学生的实验探究能力。 2、在课外活动时间，引导学生走进实验室，从生活走进科学。 我们在课余时间开放实验室，组织部分学生参与实验准备，进行 简单器材的准备，例如用矿泉水瓶制成烧杯和量筒，用小瓶和管子制
14、成潜水艇等。使学生了解一些实验操作要领，课堂教学时让学生一起 参与实验演示。开放实验室，让学生完成家庭小实验和课外实验，放 手让学生设计实验、 动手实验， 遇到问题可通过分析讨论、 查阅资料、 请教老师等途径寻找对策。同时，开展小仪器和小制作的比赛活动， 提高学生实验探究能力。每一年，我校都举行实验操作比赛，对学生 实验设计能力和实验操作能力进行考察，取得了较好的效果。 3、引导学生开展小课题的研究，提高学生实验探究能力和综合 素质。 组织学生开展小课题的研究。 例如引导学生开展 空气占据空间 、 像火箭哪样驱动小车和鸡蛋撞地球的实验探究活动，培养学 生动手能力，提高学生的实验探究能力和综合素
15、质。 研究方法： 本课题采取的研究方法：实验法，探究法 ，辅以调查研究和文 献资料 四、研究结果与成效 经过一年多时间的实验，在课题组的努力下，完成了研究任务， 基本达到了预期目标，形成了一定的课题成果，取得了较好的实验效 果 1、培养了学生学习科学的兴趣、促进了学生科学素养的全面提 高。 由于教学形式上的开放性和自主性， 大大激发了学生的学习兴趣， 既而转化为一种学习行为，因此学生在课堂上主动参与，踊跃发言， 并敢于大胆地对别人的意见提出质疑。同时多种途径的多向交流，加 深了对知识的理解。加快了知识的理解过程，学习积极性明确提高， 从对学习的外在兴趣， 转化为内在动力， 进而促进了学业成绩的
16、提高。 2、学生喜欢上科学课，对科学及社会生活实际与科学有关的问 题有了较广泛的兴趣， 有寻根究底的探索精神， 敢于发问， 善于发问， 乐于发问， 逐步养成质疑问难的习惯， 科学教学质量有了一定的提高。 3、 “科研兴教，科研强校”已成为教师的共识，教师教科研意识 不断增强，人人参与教科研，积极参加课题研究，积极上公开课、研 究课，个个撰写论文，教师的教科研水平和能力不断提高。 4、该课题的研究，促进了我校实验教学工作的开展，2015 年底 我校通过了 “均衡化学校”验收。 5、该课题的研究，促进了教师的发展和成长。通过课题的研究， 教学更加重视课堂实验教学的开展，关注自己的教学行为，纠正以教 师为中心的教学模式，给学生足够自主学习和思考的机会，放手让学 生实验和思考， 发挥学生学习的主动性， 从而提高了课堂教学的质量， 获得学生的认可，也取得了较好成绩 6、更新了教师观念、促进了教师成长，教师的智慧得到升华。 开题一年多，老师的教育理念，教育方式得到较大的提高，也取 得了一些成绩，2015 年 5 月叶崇辉老师制作的微课热胀冷缩获 中山市二等奖 ； 2015 年
