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1、 备课与网络教研平台备课与网络教研平台 一、需求一、需求 二、分析二、分析 备课是教师根据学科课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况， 选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。教学工作是教师按照确 定的教学目的和一定的教学规律，传授知识，培养学生能力的过程。无论教师的 知识经验多么丰富，若不进行备课就难以将课本知识平台地传授给学生。为了完 成教学任务，提高教学质量，教师上课前所进行的钻研教材、了解学生情况、制 订教学计划、确定教学目的要求、选择教学方式、制作教具、编写教案等一系列 的准备工作统称为备课。备课是课堂教学过程的基础，是提高教学质量的先决条 件。每位教师都要认真备课
2、，深刻理解备课的实质，掌握备课工作的程序。 1、传统备课的弊端1、传统备课的弊端 传统的纸质备课拘泥于教材，耗时耗力，二次修改难上加难。一般包括钻研 和组织教材、了解学生、选择教学方法 ； 此外，还要准备有关教具和设计板书等。 传统的教师备课，有其一定的合理性，它是教师上课的课前准备。教案就在一定 程度上反映了教师的课前准备情况，记录着教师的教学轨迹，反映着教师的教育 理念和教学策略， 这也正是我们学校领导检查老师教案的依据， 其用心可谓良苦， 但传统备课的弊端往往也就出在这儿。据专家统计，中小学教师的无效劳动 大约占了其劳动总量的 50%， 教师的无效劳动大多表现在七个方面 ： 常规项目多，
3、 重复工作多，作业批改多，编造材料多，参加会议多，应付检查多，重复培训多， 而在这其中， 备课又是牵扯教师时间精力最多的一项内容。 教师的精力是有限的， 他们花在书写上的时间多了，就很难把更多时间放到研读教材、分析学情、思考 课堂教学设计和课前准备上来， 更不用说很好的利用互联网资源创建自己的知识 体系了。 2、备课形式的创新2、备课形式的创新 随着教师角色的转变和学生学习方式的改变， 备课不再是对教材内容的简单 的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示。它的性质、功能、方 法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习 地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习
4、上下功夫。因此教师备课已升华为教 师教学研究的一个重要内容。如何提高备课的效益，摆脱备课形式上的烦琐是一 对矛盾，这就要求我们在备课的形式上大胆地改革，在备课效益上做好文章。 一、发挥集体力量，提倡集体备课 集体备课这一形式已被越来越多的领导和教师所认识所接受。 集体备课的优 点是集体交流、 集体讨论， 在合作交流中完成， 在合作交流中相互促进相互提高。 这种备课方式可以发挥集体的力量，体现集体的智慧。集体备课的过程其实就是 一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程。在每次集体交流中，我们不仅讨论 备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨， 这本身也是教研培训相结合了
5、。 二、实行电子备课，积累丰富资源 电子备课是教师利用网络资源与网络软件进行备课的现代化教育形式， 是学 校设备现代化和办学理念现代化程度的象征，更是未来教育的发展方向。文本、 图像、视频、音频以及动画等多媒体形式为教师备课提供了方便，活跃了教学气 氛，提高了教学质量。充分的整合和有效的利用为教学质量的进一步提高提供了 捷径。 目前随着网络的普及，网络上的教学资源十分丰富，这些网络资源为教师备 课提供了极大的方便，老师们都习惯性地上网去搜索一些资料，其实如果利用得 好，可以大大减轻教师的工作量。基于网络的众多优点，我们提倡“资源化+个 性化”的备课策略，是指备课首先必须资源化，学会站在巨人的肩
6、膀上，开放自 己的思想，使自身的积累逐步丰厚。在学习、吸纳的同时要有自己独立的思考， 要从中提炼自己的教学思想，再去丰富教学资源。简单地说就是借助网络，查找 比较好的资源，再进行合理地利用，根据自己的教学内容进行整合，变成自己的 教案，在这个基础上进行电子备课，备课用电子稿的形式呈现，不仅能获得很多 的教学资源，也能节省很多的时间。通过整理和学习大量的网络资料，将已经收 集的资源，放到教师个人或者学校的资源库中（包括课件、教案、习题、音频、 视频、图片、flash），在以后的教学中可以随取随用，十分方便。 3、平台需求3、平台需求 备课与网络教研平台为教师高效率高质量的备课和教案的管理与共享提
7、供 应用平台，采用结构化的形式组织管理电子备课，实现教、学、案的一体化。平 台提供对教师电子化备课内容的电子化管理， 提供丰富的备课模版以及备课工具 和相应的资源检索，以实现对个人备课资源的“收、存、管、用”，构建教师个 人知识体系，实现教师备课的电子化。平台支持教师线上集体备课以及线下基于 “云加端”的信息化备课策略及集体教研，使备课不再受时空限制。平台对教师 备课进行数字化管理与备课质量的过程控制，帮助学校实现规范化管理。 三、平台组成三、平台组成 平台主要由四大模块组成：备课管理、备课中心、资源网站和学科组群。此 外，平台还与 GPA 学分管理平台、教学质量管理平台无缝对接。 1、备课管
8、理1、备课管理 备课管理模块包含基础设置、教案统计和我的备课三个部分，管理员享有全 部权限，教师只能操作“我的备课”部分。 平台在基础设置中对备课的目录、模板进行基本的备课设置，对学期科目、 资源网站、教案的审核标准进行基本设置，为实现规范高效的备课做好铺垫。 平台在教案统计中利用先进的 ECM 技术， 对教师提交的教案进行严格比对， 依据教案基础设置中相似度值设计标准， 对超过最大允许相似度的教案判定为不 合格教案。平台自动将结果反馈提交教案的教师，并提供教案比对的详细内容。 支持学校内教师提交教案的数据统计，包括已提交、未提交、提交部分教案，并 可以查询每一部分的详细名单，包括教师、教案等
9、内容，可以对统计结果生成多 种图形样式。 平台在“我的备课”中统计教师的教案提交情况，记录教案分享的详情，并 且统计空间使用情况，创建教师专属的备课空间。 1.1 基础设置1.1 基础设置 1.1.1 备课设置1.1.1 备课设置 （1）备课目录（1）备课目录 平台支持管理员添加章节、备课目录的导入和导出、同步目录。添加章节内 容包括目录名称、所属年级、适用班级等，添加后可以按照学科和年级查询、删 除或者重新编辑备课目录。可以导入备课目录，平台提供备课模板下载功能，亦 可同步上学期的目录，减少重复工作。平台支持当前页面目录的导出，可下载至 本地或者离线下载到云盘。 （2）备课模板（2）备课模板
10、 平台支持管理员新增模板、同步历届模板。按照年级、学科、模板名称填写 模板信息，然后上传模板，模板必须是 WORD 或者 PPT 格式；也可同步上学期的 模板，减少重复工作。对于已经添加的模板，管理员可以单个修改或删除，也可 选择“全选”操作删除所有模板。 1.1.2 基本设置1.1.2 基本设置 （1）基础设置（1）基础设置 模块支持管理员设置教案相似度、教师存储空间、质量管理地址、GPA 学分 管理地址信息。若相同教师教案之间的重合率超过设定值时，平台自动判定两位 教师的教案均不合格。 设置质量管理地址和 GPA 学分管理地址可以平台与教学质 量管理平台、GPA 学分管理平台无缝衔接。 （
11、2）科目设置（2）科目设置 管理员可以按照学期、年级、适用班级、学科添加科目，需要设定科目的上 课时间以及每周的节数，平台支持下拉框选择功能，减少手工录入的时间。可以 按照科目查询已录信息，也可修改或删除科目信息。 （3）资源网站（3）资源网站 管理员录入资源网名称、资源网地址添加网站，添加资源网地址时，前面需 要添加http:/。可以按照名称查询资源网站，也可修改或者删除网站信息。 （4）转换记录（4）转换记录 上传模板后，平台会自动转换成网页格式显示模板，并且记录转换状态，对 于转换失败和正在转换的文件，可选择重新转换。管理员可以按照文件名、文件 状态查询模板转换状态。 1.2 教案统计1
12、.2 教案统计 1.2.1 教案库1.2.1 教案库 （1）当前教案（1）当前教案 当前教案对教师在当前学期提交的所有教案进行存储和管理，可按照年级、 科目、章节查看。 （2）学校教案库（2）学校教案库 学校教案库对教师历年来提交的所有教案进行存储和管理。 1.2.2 教案统计1.2.2 教案统计 （1）图表统计（1）图表统计 平台自动统计教师教案的提交情况，将已提交、未提交、提交部分教案的教 师 数据按照图表的形式显示。可以按照科目、学期、开始时间和结束时间查询 教案提交情况。 （2）详细统计（2）详细统计 平台自动统计所有教师的姓名、 提交教案数、 不合格教案数， 可以按照科目、 学期查询
13、教师的教案提交情况。对于不合格教案，可点击查看不合格教案详情。 不合格教案车看不合格教案车看 1.3 我的备课1.3 我的备课 1.3.1 我的统计1.3.1 我的统计 平台自动统计每位教师的应交教案、 实教教案、 未交教案和不合格教案数目， 可以按照开始时间和结束时间查询，点击不合格教案，可查看不合格原因。 1.3.2 我分享的1.3.2 我分享的 平台记录教师分享给其他教师的教案或者附件，可查看已分享名单，也可取 消分享。点击教案或附件，可查询操作记录，包括教案作者、年级、上传时间等。 1.3.3 分享给我的1.3.3 分享给我的 平台记录教师分享到的教案或者附件，点击教案或附件，可查询操
14、作记录， 包括教案作者、年级、上传时间等。 1.3.4 我的空间1.3.4 我的空间 平台自动统计教案空间、附件空间、已使用空间和剩余空间，并计算各部分 占总空间大小的比重，制作成平铺图、数据视图和堆积图。平台支持教师或管理 员在图片上添加辅助线，可删除单个辅助线或者清空所有辅助线。平台支持所有 的保存功能，可下载至本地或者离线下载至云盘。 平铺图平铺图 数据视图数据视图 堆积图堆积图 2、备课中心2、备课中心 模块为教师个人提供在线备课功能，教师可以上传本地模板，也可利用在线 模板网上备课，填写介绍选择提交，平台自动审核。支持教案的共享、下载、删 除等功能，为教师之间提供交流、互动的空间。
15、2.1 新建教案2.1 新建教案 平台提供多种备课模板，支持教案导入（ppt、word、excel、视频、图片等 格式资料），支持多格式模板导入。 2.2 我的资源库2.2 我的资源库 平台按照章节分类管理个人教案资源，可查阅个人教案，预览教案，分享教 案，分享可设置权限，同时向接收分享教案的教师发出消息提醒。可在此界面下 载客户端，支持教师线下备课，并在联网状态下及时同步与更新数据。 3、资源网站3、资源网站 网站资源来自于基本设置中资源网站的添加，点击图片即可链接对应网址。 4、学科组群4、学科组群 模块由交流空间、集体备课、信息公告三个部分组成，实现教师教案共享、 集体线上备课以及线上交
16、流互动。 4.1 交流空间4.1 交流空间 交流空间记录教师所有分享的教案，平台按照章节归类管理内容。 4.2 集体教研4.2 集体教研 4.2.1 备课列表4.2.1 备课列表 由管理员发起集体备课，设定主题，选择一名主讲人，可添加多名参与人以 及参与学科，并配有文字说明功能，点击确定即可发起集体备课，支持备课信息 的查看、修改和删除。备课参与者会接受到备课邀请，主备人点击开始备课后， 各参与者才可进入备课。平台支持备课列表的导出、备课文档的下载，参与者在 备课过程中可以在线交流，也可上传教案共同分享。备课结束后，平台会记录此 次备课的发起时间、发起人、主备人、上传教案的时间和文档名称等，参与者可 以下载或者查看上传的教案。平台统计每位参与者的讨论次数，并按照次数的降 序排列制作讨论排行榜。 主备人可对每一次的教案进行再编写， 平台保留旧版本。 添加备课添加备课 发起备课发起备课 在线交流在线交流 备课记录 备课记录 4.2.2 完结备课4.2.2 完结备课 备课完成后，平台记录备课信息，包括备课主题、发起人、主备人、发起时 间。支持查看已
