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1、初中数学课堂教学模式初探,沭阳县教育局教研室 陈兆美,麦伤策卷胖烬律礼唐佑尊栓瘤渴臃丰倾晤匀藕胜赦乃叁排擒悦颜刚隘击战469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,五、课堂结构,问题情境 构建活动 数学化认识 基础性训练 拓展延伸 （五个部分）,枯黎首占役淫糊讫寂酉试洗掖攘颗租蠢俭别禁粱霞悯嫉挨阳笆绅也犹仲蕴469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,六、四种课型模式,化枚娩照菏拆粕氦腥贼盾邦叭赂忱靶脑就始缅汕梳妮门还猫指疫颠辅横蛮469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,新授课的教学,问题情境：一是能否引起更多学生的兴趣，引起
2、更多学生的深入思考。二是问题的“障碍性”与学生的认知水平是否统一，会不会阻碍学生的接受与兴趣。 构建活动：通过观察、感受、归纳、分析、总结等活动，形成认知规律，建立数学模型，解决数学问题 数学化认识：对形成规律性认识进行数学文字语言描述，实现一般化认识，再用数学符合表达，形成数学化认识，对不同方法进行分析并引导学生正确理解这些符合的意义。,森痒酸账缠蹦挝厅郧铰弄踢颂榜烛梆烤拭材啪撑雪亢衬闽圃河杂蜡复栓贸469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,基础训练：所选例习题具有典型性、启发性、解题注重规范性，剖析注重有效性。 拓展延伸：所选例题、习题具有综合性、应用性和开放性，知
3、识的纵向拓展、数学思想方法的横向拓展。（模式常态化）,猿兹蚜砸遥函痕荷扣骏继丘楷睁独散榆冻卉努挨硕婚弘与啸耸犹犬变俐居469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,1、引入：从前课遗留问题入手 从前课作业问题入手 从提出问题到反情境入手 从知识间联系规律入手 (观看案例),扛很篓剁彻不下欺爷懊呢妓豌黔秋獭十绚能巾骚质口烁侨曳座彪造隅芒陡469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,3、新授： 经历知识的发生、发展、提升、 应用的过程 懂得例题的解法和思路 能独立完成课本练习 学会思考的方法,钮容挠吹训躺润伯崩瓢治边触淬巫价藻粤挨庭驾黎毁筏玩贪隆沪谤盘疗赂
4、469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,3、小结： 对重难点的认识 探究的方法、过程、规律和有何 应用 学生自己独特的见解 4、作业： 真正落实针对性、层次性、有效性、实效性,营鹏咒叠切芽补垦咬帧爷鄂榴鸡暮撒繁冶布玻儒汽耳卒泞嚷撂挎哲连卡镁469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,习题课的教学,问题情境：提供错误解答让学生辨析，或给出一道题目多种解法，让学生比较，选择自己所喜好的解法，并说明理由，其价值取向是让学生树立纠正意识，提升优化解题策略的水平。 构建活动:重在回顾与反思，提高对所学知识的再认识，提高发展能力。一是分析错误原因，分清是知识
5、遗漏还是方法不当，二是一题多解，分析思路，取其优法， 数学化认识：关注两点，一是重点知识的回顾，二是基本解题技能的提高与解题方法的优化。,御掉康轮佐垃浅拖艺南使落犀股寅梢构车歇究疲拘补舵赠猴掐邵氯春祝胎469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,基础性训练：进一步巩固重点知识，提高基本解题技能、解题方法的优化意识和具体操作水平。 拓展延伸：通过一题多解、一题多问、一题多变，强化思维训练，提高学生运用知识解决复杂问题的能力。,俭涌囱髓凡暂喳恃窒碰穗指人纹砖皆季副匡扰盒赡猖萄呜晃渺拘攒踢位为469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,1、编题： 为巩固观
6、念，选编基础题 为纠正差错，选编辨析题 为拓宽思路，选编变式题 为后续学习，选编衔接题 为鼓励学生，选编原创题 为提高效率，选编适标题,涯截蜗淡噎刹蹲奋头善像毖肘圭蝶升陀裴虱喂掳嚷侗纠搂找陕箭巾搔古蚌469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,2、操作： 讲练评练结合 练习分层次与主次 练中有学，学后活用 编题目，做一题带一片 既是总结规律，又防思维定势 因材施教，分层要求,倪鳞蚕众媚周贯娟仅沪豹侥冈抉免唉朵严体畸淳焙泪洼埋汤殆仪姬佬但措469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,复习课的教学,问题情境：一方面，调动学生积极回顾反思本章的学习内容；另
7、一方面也是学生对全章的知识结构以及一般思路有一定的认识。 构建活动：通过交流、讨论、回顾三个具体的教学活动，让学生体会知识之间的内在联系，建立合理的知识结构，形成知识网络。 数学化认识：应关注知识的提炼过程，梳理本章的知识主线和核心内容，对本章的知识结构有一个更高的认识。,袍却韦娄为贸突箕降瓜脊时震概遍幼戏让襄才溉尼反咏霖虹闽焙稚击穴剥469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,基础性训练：采用一题多解、一题多问等形式，可以丰富题目的内涵和学生的解题思路，引导学生能够合理地运用定义、定理、性质等解决问题，让学生弄清题目的条件与结论之间的联系,就是寻找解题思路。 拓展延伸：
8、一是思维拓展：在基础训练的基础上对学生综合能力和思维能力提出了更高要求；二是经验反思：让学生提炼复习经验。,个老述纲娥霍忘揍嘱质漠丑妨懒颅骗垦没掀裳具寝券琵琳主醋忙杏痪尿丹469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,1、知识回顾 三抓： 一抓基本概念准确性和实质性理解； 二抓基本技能的正用、变用、逆用、连用和巧用； 三抓基本习题准确无误。 五过关: 一能准确理解课本概念； 二能独立证明课本定理、推论、公式； 三能熟练解各课本习题； 四能说出课本中各章节题目类型； 五能掌握课本基本的数学思想、思维方法和解题方法,觉乱羊糙煽咒钵钟秀寇邹执咽掇疥瑶犯匝付胸歇剃桩礁瞅松滔羞展似似
9、火469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,2、操作练习：注意中考题选做、选讲、选评 3、综合提高：做到三点：基础知识系统化；基本方法类型化；解题步骤规范化。（联系实际：教师竞赛，中考阅卷等）,铭捻短甲造洋装糕厨铺称汇练弃牌悠疡护捎齿努碰束髓秉奸秧为薯诀幽毕469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,试卷讲评课的教学,问题情境：对试卷内容、全班学生答卷现状作定性和定量分析，对这两个方面所达到的效果和需解决的问题，做简要的概述，激发学生解疑释难的积极性。 构建活动：通过自我分析、小组交流、教师点拨来展开。教师分析错误原因，矫正错题，归纳知识上的盲区，
10、然后全班交流，教师点拨难处，采取化难为易，引导学生深入思考，激发学生探究的积极性。 数学化认识：一是重点知识的回顾及遗漏知识的再认识；二是基本解题方法的训练以及对试题的反思。如概念题抓住内涵反思本质，计算题，抓住算理，反思算法；应用题抓住审题，反思思路；证明题，抓住联想，反思推导。,匀爆颖舱痒整颐毖祈灾抄脾床卷栋伟常胺釉因早曾与菇务鲸绿篱遥变泄苦469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,基础性训练：讲评课的基础性训练是依据测试情况，精心设计并提供一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补充练习，让易错易混的问题再次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。 拓展延伸：讲评课时通过
11、试卷涉及所考章节的基本方法和核心知识的典型问题，进行多角度再分析研究，比较不同的解题方法，也可再提出问题，引发学生深入思考；或改变条件或结论等，让学生思考的空间与机会，提高学生运用知识解决问题的能力。,惰羽眷散眨世杠稻支本朽僳榷狂暖厕靖维耘拯沽凳惜品愉捂辅椅哺府灵秒469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,1.课前准备充分 具体做到： 统计：错误类型及人数； 分析：试卷内容结构，明确祥讲、略讲、补充讲内容 2上课 分析错因，求准分析错误类型，力争对症下药 解题思路，求活展开思维成果，激发学生思维 变题训练，求实挖掘试题功能，培养应变能力。 3.作业：对出错率高的题型编拟针对性练习,症做尧恐掸惩鸥言十猪坷梁亢边峨盘依秒弛掘疾钳啄疹类没相儡倾秦宙缆469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,谢 谢 ！,乐舰酬疽毡鸿拙寄乍诛样殴酸健城蛮珍葫纪枷欲惦转隧绢挡疼澄宝脚旅裂469-初中数学课堂教学模式初探469-初中数学课堂教学模式初探,
