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1、韩愈,23.马说,1.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3.了解作者及文体特征,学习托物寓意的写法。,目标呈现,作者档案 字词积累,请打开 P64,自主预习,韩愈,马说,疏通文意,1.自读课文,对照注释,借助工具书,试译课文,并画出疑难语句。 2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题 。 3.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决或请老师回答。(译文见课时夺冠P63),一、文本探究,1.学习课文第一自然段。 A.本段表达了作者什么观点?,世有伯乐，然后有千里马,B.没有伯乐,千里马命运如何呢?,C.本段文字说明了什么?,辱
2、没在仆役和马夫的手里,和普通的马一起死在马厩里面,不因为日行千里而出名。,伯乐对千里马的重要作用。,2.学习课文第二自然段。A.千里马被埋没的原因是什么?,直接原因:食不饱,力不足,才美不外现。 根本原因:食马者不知其能千里而食也。,B.本段从侧面讽刺了喂马者什么?,C.“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情?,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”,3.学习课文第三自然段。A.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?,其真无马邪? 其真不知马也,B.本段哪句话能体现作者的写作目的?,C.本段表达出了作者怎样的感情?,对人才埋没的愤懑之情。
3、,1.作者所说的 “食马者” “伯乐”“千里马”各比喻什么？,“千里马”比喻人才； “伯乐”比喻慧眼识才者； “食马者”比喻愚昧无知的统治者。,二、主旨探究,千里马,贤才,伯乐,明主,揭露封建统治者埋没人才的现象,表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。,不遇,难遇,2.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？,有人说“世有伯乐,然后有千里马”的观念是片面的,不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗? 如果你是千里马,你会怎么做？,拓展迁移,课时夺冠,反馈训练,1.完成 所有习题。 2.背诵这篇文章。,伯乐不常有不以千里称也 (痛惜) 食马者不知安求其能千里也(愤怒) 真无马邪其真不知马也 (嘲讽),马 说,托物言志,
