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1、专题二重读教材学写作,编者按:本专题针对安徽中考作文一类文的评分标准来写,实例来源于教材。 人物鲜活 古代著名文论家金圣叹评价水浒塑造人物个性技巧时,曾说:“水浒写一百零八个人性格,真是一百零八样。若别一部书,任他写一千个人,也只是一样,便只写得两个人,也只是一样。”这句话就是说,水浒中的人物,每个人都有自己独特的个性。 那么,怎样才能把人物写活呢?,策划方案 策划方案一:描写独有的特征。只有刻画出人物的独有特征和特有气质,展示出人物内外的稳固的东西,才能突出人物丰富的情感世界,从而表现人物富有生命力的个性。 重读教材 他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,
2、他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。 (选自杨绛老王) 技法解读:选段着重描写了老王的外貌。用“骷髅”和“僵尸”的比喻生动形象地突出了老王身体的瘦弱。“打上一棍就会散成一堆白骨”一句属于夸张,突出了老王当时的病情严重,寄予了作者对他的同情,让读者涌起一股悲凉之感。由此可见,运用修辞可使人物描写生动逼真。,重读教材 他们又故意的高声嚷道:“你一定又偷人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷窃书!读书人的事,能
3、算偷么?” (选自鲁迅孔乙己) 技法解读:选段描写人物主要运用了语言描写,把好事者的冷酷无情和孔乙己的迂腐、自命清高刻画得入木三分。 当然,写出人物个性,还可以运用传神的动作描写、心理描写、神态描写等。,策划方案二:捕捉传神的细节。列夫托尔斯泰说:“艺术起源于至微。”不同的细节突显出不同的个性风采,捕捉生活化和真实化的细节,可以表现人物的个性。细节刻画必须真实、新颖而典型。 重读教材 她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去仿膳,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁
4、一个” (选自史铁生秋天的怀念) 技法解读:这是一处细节描写。“高兴得一会儿坐下,一会儿站起”,写出了母亲为儿子同意去北海看花,能渐渐从自暴自弃中脱离出来而感到格外高兴,手足无措。母亲回忆起“我”小时候的故事,是为了让“我”感到童年时的幸福,从而忘却眼前的苦恼。这段话体现了母爱的无微不至。,策划方案三:叙写典型的故事。人物的思想品质和性格特征总是要在一定的情境中展示的,人物也总是“活”在一定的故事中。所以,写人一定要抓住最能反映人物个性的典型事件来写。 重读教材 后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿
5、子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。” (选自莫怀戚散步) 技法解读:一家人散步是平凡小事,但它之所以能产生动人的魅力,就在于作者处理祖孙两人走路分歧时所体现出的爱幼更尊老的精神,让人充满敬仰之意。,策划方案四:运用巧妙的方法。调动多种描写方法,包括直接描写和间接描写,可以从多方面展现人物个性。合生活之情,合生活之理,合人物特定的生活情境,合人物特定的身份,综合运用多种表现手法
6、,一定会取得锦上添花之效。 重读教材 范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋林漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就
7、得了这样的病!却是如何是好?” (选自吴敬梓范进中举),技法解读:这一段人物描写,可谓穷形尽相,跃然纸上。作者主要运用了两种技法,一种是多层次的细节描写,一种是侧面烘托。作者写范进欢喜疯了,分为四层:第一层写昏厥,第二层写疯跑,第三层写跌倒,第四层写疯走上集。四层中,拍手的动作、笑的表情几乎一以贯之,又略有起伏。除了写范进,作者还写了众人、老太太、娘子胡氏的表现,从侧面把范进发疯的丑态烘托得淋漓尽致。,突破训练 1.从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后,读给同学们听,看看他们能否猜出你写的是谁。 答案:略 2.写一件最能体现母亲疼爱你的事,要求运用语言描写、动作
8、描写等多种方法,适当运用侧面衬托或对比等表现手法。 答案:略,内容充实 内容充实是判定满分作文的重要标准之一。从根本上说,内容充实体现于材料的充实。就记叙而言,体现为要素完整,人物事件具体实在;就议论而言,体现为议论要素明晰,论据充足;就说明而言,体现为说明属性清楚,对说明对象相关特点的介绍翔实具体;若是写成小小说,则要求情节完整、人物形象丰满。那么,在写文章时,怎样才能做到“内容充实”呢?,策划方案 策划方案一:带露折花,充实现实。即从现实生活中选取具有浓厚生活气息和时代感的新鲜材料,这里的现实生活指家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面,特别是大家关注的刚刚发生的热点。 重读教材 我看见这
9、些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。” (选自都德最后一课) 技法解读:都德的最后一课是以普法战争中法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁,既没揭露敌人的罪行,也未直接描写法国人民的反抗,而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾,反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨,使小说更具社会意义。,策划方案二:红线串珠,充实结构。文章分为许多小片段,
10、每一个小片段写一个内容,这些内容像一个个精彩的珠子,而内里又有一根相通的红线,串起来后就可以表达鲜明的主题。 重读教材 1944年10月12日,他给了我一封信,最后一行说:“另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观。” 这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单! 在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:“你们站出来!你们站出来!” 他“说”了。说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地! 他“说”了:“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。” 他“做”了,在情况紧急的生
11、死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。 (选自臧克家说和做记闻一多先生言行片段),技法解读:闻一多先生,是卓越的学者,是勇敢的革命烈士。对于后者,作者则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事,用“说了就做”这根红线串联起来,把闻一多先生大无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高贵人格表现了出来。,策划方案三:妙引善用,充实内涵。作文,如果善于选取闪耀着真理之光的名人、名言、逸事,用来丰富文章的内涵,充实文章的视野,无疑会给文章增色,起到画龙点睛的作用。 重读教材 青海、新疆,神秘的古罗布泊,马革裹尸的战场,不知
12、道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的吊古战场文: 浩浩乎!平沙无垠,敻不见人。河水萦带,群山纠纷。黯兮惨悴,风悲日曛。蓬断草枯,凛若霜晨。鸟飞不下,兽铤亡群。亭长告余曰:“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭,天阴则闻!” 也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情? (选自杨振宁邓稼先) 技法解读:作者引用吊古战场文,用虚笔描述邓稼先工作环境之恶劣、艰苦,更加突出邓稼先的工作热情和坚忍执着、吃苦耐劳的精神。,策划方案四:插叙入文,充实主题。就是回忆与当时或眼前有关的情景,运用插叙的方法进行充实,从而更加突出文章的主题,吸引读者的阅读兴趣。运用插叙写作应注意:所插叙的内容应
13、与主要情节或中心思想有关;插叙部分要有专门的文字交代,要与上文衔接自然,要根据文章情节的需要、主题的需要,很自然贴切地插在关键处。,重读教材 这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干
14、,不断地流着,流着,流向人的心底。 (选自宗璞紫藤萝瀑布) 技法解读:作者插进去对十多年前稀落的紫藤萝花的回忆,与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。,突破训练 1.运用所学方法充实下面这段文字。 我受到了一次教育 前几天,我们到校办工厂参加义务劳动打扫储藏室。开始,我很不爱干,后来见同学们都干得很起劲儿,自己很受教育。 答案:略,2.阅读下面文字,在横线上补写插叙的内容。 桂花,开了哦 八月的校园里,有一两天会嗅到莫名的香,起初,我并没在意。待满园的桂树洋洋洒洒结了数以万计的花苞时,我终于惊愕她的存
15、在了。小心地拨弄下一朵两朵,夹入厚厚的书中,淡淡的汁水浸染开来,书页也芳香了。不禁要想到“桂子花开,十里飘香”这样的情景。 放学了,穿行于小巷的暮色中,那是又一种馨香。斜挎着书包,鞋跟小心地敲击着石板小路,怕惊扰这一巷的宁静。眼前有三两株桂树,心中是满怀的桂香。幽幽的,纯静的,像你梦里的佳人。有亮丽的衣服,光彩的配饰,却探不清那气韵;像呢喃在空气里的细语,有温暖的感觉,甜蜜的心绪,又逮不着一丝儿游踪 桂花的香也很容易勾起馋虫,至今我还记得那一次吃桂花糕的情景: “桂花,开了哦!”一个女孩的欢声漾起,在氤氲的香气中 答案:略,结构合理 结构就是文章内容的组合构造,是文章思路的外现,文章的内容要通
16、过组织安排才能表达出来,文章的主题也要通过结构加以凸显。人们常说,中心是文章的灵魂,材料是文章的血肉,结构是文章的骨骼。,策划方案 策划方案一:分清主次,体现详略美。一篇文章所叙述的事件有时不止一件,所刻画的人物也不会只有一个,这时,就要根据中心,确定表达的重点,并做合理的取舍,与中心有关的详写,与中心无关的或关系不大的则不写或略写。如社戏一文,详写月下行船、船头看戏与月夜归航等主要情节,略写乡间生活及看戏的原因,这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象,也巧妙地交代了广阔的社会背景。文章如果不分主次,眉毛胡子一把抓,主题就会被淡化。,策划方案二:紧密照应,体现严谨美。这里的照应包括标题与内容照应、开头与结尾照应、前面的暗示和后面的结果照应等。如都德的最后一课,文章前面写到小佛郎士上学路上看到许多人在布告牌前看着什么这一细节,实属一处伏笔,后文中,有韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课,阿尔萨斯和洛林已被普鲁士侵占,小佛郎士恍然大悟布告牌前有那么多人是怎么回事这一情节与其照应,使得全文情节前后连贯、脉络清晰,各部分因内在联系紧密而成为不可分割的整体。,策划方案三:自然过渡,体现
