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1、人教版小学语文四年级下册鱼游到了纸上教学设计新密市实验小学 李继红一 设计理念：教师定位是“组织 引导 发展”学生定位是“解放 自信 自主”二 学习目标:依据一 课标：中年段要抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标。依据二 学情：四年级的学生对“认准目标，不懈努力”的道理都明白，但往往在挫折中容易放弃，文本中聋哑人身上勤奋、专注的精神，也正是他们需要的。依据三 单元训练重点：留心文中人物外貌、动作等方面的描写，感悟人物品质特点，并与人交流自己的理解和启示确定如下学习目标|（第一课时）：1、读准十一个生字，积累四字词语，联系上下文理解“工笔细描、挥笔速写”。 2、划出文
2、中带“游”的语句，并能正确、流利朗读,用自己的话说出课文主要内容。3、结合文中插图，抓关键词，联系上下文，理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。三 重点、难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，用自己的话说出青年品质，是本课学习的重点；理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课学习的难点。四 教法、学法：教法：根据学习目标，我采用“激发兴趣-问题导入-创设情境-引发想象-以读代讲“的方法，让学生充分的读、悟、议、写，在轻松愉悦的氛围中潜移默化的实现语文教学的工具性、人文性和思维的和谐统一。学法：边读边划 边划边读 边读边想 边听边想 联系上下文思考。采用“划一划，说一说，
3、读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。 “划”划文中的重点词句 “说”自己的理解感受 “读”文中的重点词句 “写”学习作者的描写人物的方法，进行小练笔，进而达到以读促写，以写促读，读写结合的目的。 五 学习评价：读中评，议中促，以读代评，以议代评六 课前准备1、读文3-5遍，达读正确、读通顺即可2、了解齐白石、徐悲鸿、郑板桥，搜集欣赏他们的作品。七 学习过程：（一）课前谈话：学生交流对齐白石、徐悲鸿、郑板桥三位名家的了解(二）读题激疑1、读题导入：你有什么想法？怎么办？（相机板书：问 读）2、读出疑问：鱼是怎样游到纸上的？（三）明确学习目标1、指名读学习目标2、识记积累生字词 花港 茶壶
4、 鱼缸 罢了 绣花 厂徽 聋哑泉白如玉 清澈见底 自由自在 赏心悦目举止特别 天真活泼 工笔细描 一丝不苟挥笔速写 融为一体（四）初步感知课文主要内容1、默读课文，用横线划出文中带“游” 的语句。 提示：边读边划 边划边读 读准字音 读通语句2、交流思考：哪些句子是描写青年画鱼的？哪些句子是描写青年看鱼的？ 3、师引读生接读西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界（接读）：他老是一个人
5、呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。真没想到，这位画技高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整
6、天，忘了吃饭，忘了回家。（接读）：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。（接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”4、听读思考：这篇课文主要讲一位（ ）的青年，在（ ）专心（ 、 ) 的事。（五）品读感悟1、哪个句子具体描写了青年画鱼画得很好，用双横线标出，并大声读出来。出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。联系上下文思考：什么叫“工笔细描”？请读有关句子。什么叫“挥笔速写”？请读有关句子。 2、结合课件师述：“工笔”是中国画的一种画法，用“工笔”的
7、手法来画鱼，就要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱与鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎，可以用这句话中的哪一个词来形容一丝不苟。画金鱼的动态用速写，即文中所述“很快地画出金鱼的动态”。这种画法速度快，仅是形似。因也只有画得快，才能把金鱼瞬间的动态画下来。3、读中品味“工笔细描” “挥笔速写，指导朗读。4、选择正确的说法，并试着说出理由：这句话主要讲：1、青年看鱼看得很专心。2、青年看鱼、画鱼很勤奋。3、青年画鱼很细致。4、青年画鱼画得很好。5、指导感情朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来啦！我们来试着读读青年画鱼的句子，把青年
8、高超的画技通过朗读表现出来。“工笔细描”这部分，要读慢些，读出青年人的细致，“挥笔速写”这部分，可以读得稍快些，读出青年人的熟练快速。6、试背：他有时（ ） ，把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像( )；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛（ ） 。7、这位青年能熟练地画出金鱼的动态，而且画得栩栩如生，足以看出他画技的高超。你能想像这位青年都画出了金鱼的哪些动态吗？结合课件和生活实际引导学生想象。8、边读边想象 试着口头在把下面的短语分别填在（）中 他有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（ ）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年人画出的金鱼千姿百态，人见人爱。l 追逐嬉戏 l 一拥而上 争抢食物l 悄
9、悄露出水面 吐出串串水泡思考讨论：（1）当你快速画金鱼的各类动态时，是否看一眼画一下？（2）怎样快速画出画好不同姿态呢？(3)“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？(因果)（4）用因果句式表达“心里”和“纸上”的关系师追问：当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁？当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？他的心里记着的又是谁？总而言之，青年人画鱼时心里只有金鱼。因此，小姑娘才会发出这样的惊叹9、齐读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。思考：这里为什么不用“画”而用“游”?10、过度导入：当你听到这样的惊呼时第一反应会怎样？看图说话：一位戴眼睛的老爷爷挤了过来，看着画，说 一位老伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说 一群小朋友闻声跑了过来，有的使劲挤到青年旁边，有的站在鱼缸边，看着画，又看看鱼缸里的鱼，再看看画，说 一位阿姨站在了青年对面。她听着周围人的赞叹、议论，望着专心致志画画的青年，由衷的说11、口语练习12、小结：大家议论纷纷，赞叹不已。不过意思只有一个，千言万语说的都是一个意思：齐读课题，指导读出赞叹之情。一个“游”字用得精妙，犹如画龙点睛。下节课继续采用问读议的方法解决鱼是怎样游到青年人心里的？学习文中的写作方法，完成课后小练笔。十、板书设计问 鱼游到了纸上读 议 鱼游到了心里
