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1、教育方法概论习题（第二章）一、单项选择题11966年联合国教科文组织召开的“教师地位与政府间特别会议”提出，应当把教师工作看作是一门（c）。A 科学 B 艺术 C 专业 D 职业2最早明确提出教师专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（c）年。A 1966 B 1983 C 1986 D 19993澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（d）。A 为公众服务 B 寻求社会利益 C 具有专门的知识与技能D 将社会福利、健康和安全的责任放在第一位4研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（a）。A 没有相关性 B 有显著相关性C 有高相关性 D 有低相关性5造成教师
2、学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（a）。A 实践性知识 B 工具性知识 C 整合性知识 D 技术性知识6对教师专业发展起决定作用的是（c）。A 学科性知识 B 教育性知识 C 实践性知识 D 经验性知识7在专家型教师阶段，（d）占主导。A 实践性知识 B 经验性知识 C 案例性知识 D 策略性知识8学科性知识占主导的阶段是（a）。A 职初教师 B 师范生 C 专家型教师 D 有经验教师9微格教学是一种（b）。A 教学理论 B 教学方法 C 教学环节 D 教育理论10微格教学环包括（c）个阶段。A 4 B 5 C 6 D 711反馈评价是微格教学环的第（b）个过程。A 6 B 5
3、C 4 D 712微格教学可以（）。A 使教师成为优秀的教师B 帮助教师建立自信心C 改善教学技能D 改变教师素质和教学习惯13微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（d）。A 合格教师 B 高水平的教师 C 好的教师 D 好一点的教师14在微格教学环的角色扮演阶段，受训人员不需要轮流扮演（d）。A 学生角色 B 教师角色 C 行政人员角色 D 评价者角色15反思是一种（a）。A 实践 B 经验 C 思考方式 D 教学活动16（a）不是行动研究的基本思想。A 教学反思 B 从经验中学习 C 实践者即研究者 D 教师即研究者17随堂听课是在行动研究的（b）模式中必须要做的一项工作。
4、A 理论筛选 B 问题筛选 C 案例教学 D 实践后反思教师即研究者二、多项选择题1教师的职业特点是（abd）。A 行业 B 专业 C 事业 D 职业2科尔提出的专业特征是（abc）。A 具有专门的知识与技能 B 终身投入的事业 C 为公众服务 D 将安全的责任放在第一位3教师追求的社会利益是（abd）。A 实现学生在知识、个性、情感、道德、精神等方面得到充分发展B 满足学生的需要C 公众福利和健康D 挑战学生的能力4教师的素养内涵包括（ab）。A 学科知识 B 文化素养 C 职业理想 D 进取精神5教师的知识一般包括（ab）。A 本体性知识 B 条件性知识 C 学科性知识 D 策略性知识6条
5、件性知识包括（bcd）。A 人际交往知识 B 学与教的知识C 学生发展的知识 D 教育评价知识7教师专业发展的任务是补充（bc）。A 本体性知识 B 条件性知识 C 实践性知识 D 经验性知识8实践性知识是指（abc）。A 课堂背景知识 B 与课堂背景知识有关的知识C 教学实践知识 D 经验性知识9教师专业化发展是一个连续的过程，包括（bcd）阶段。A 师范生 B 职初教师 C 有经验教师 D 专家型教师10在我国的中小学课堂教学实践中，（bcd）是基本特征。A 知识中心 B 教师中心 C 书本中心 D 课堂中心11案例具有（acd）作用。A 教学理论的源泉 B 教育机智的基础C 教师成长的阶
6、梯 D 解决问题的源泉12微格教学能够（abcd）。A 提高教师的专业水平 B 有效培养教师教学技能C 简化正规教学程序D 使教师的课堂教学基本技能得到系统训练13微格教学环中的事前学习和研究主要是学习（acd）。A 教学技能的功能 B 教学内容C 教学技能的教育理论基础 D 微格训练方法14在参与性课堂观察中，观察者是（acd）。A 研究者 B 旁观者 C 参与者 D 评价者15参与者课堂观察的对象是（abcd）。A 学生 B 教师 C 教学内容 D 教学环境16非参与者课堂观察的对象是（abcd）。A 学生 B 教师 C 教学内容 D 教学环境17课堂观察记录的方法有（abcd）。A 记笔
7、记 B 录音 C 录像 D 抄本18反思性教学实践的类型有（abd）A 对实践反思 B 实践中反思 C 实践后反思 D 为实践反思19斯巴克斯兰格提出的反思的内容包括（bcd）。A教案 B 认知成分 C 教师的陈述 D 批判的成分20以下（acd）属于布鲁巴赫提出的反思的一般方法。A 课堂观察 B 课前备课 C 开展行动研究 D 职业发展21案例的作用是（bd）。A 问题的源泉 B 高度的拟真性 C 典型性 D 启发性22案例的关键特征是（bc）。A 高度的拟真性 B 代表性 C 典型性 D 针对性23行动研究是一种（ac）。A 研究方法 B 教学方法C 改善教学的方法 D 训练教师教学技能的
8、方法24行动研究的基本模式包括（abcd）。A 问题筛选 B 理论筛选 C 教学运用 D 总结反思三、判断下列说法是否正确1 戴维斯认为道德理想是专业人员所必须具备的。t2艾利斯顿以为，对工作和顾客负责并注重服务质量并不是专业所特有的特征。t3教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。f4教师的学科知识是专业化发展成败的关键。f5“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。f6教师专业发展的最佳体现是教师的教学能力。f7教师的教学能力包括对知识的处理能力和运用信息技术的能力。f8“教师即研究者”的口号被认为是作为提高教师专业能力的有效途径，它是由世界经济合作与发展组织提出的。f9教
9、师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的t。10教师的学科性知识是教师发展的充分条件。f11教师的条件性知识是教师发展的必要条件。t12经验教师阶段，案例性知识占主导。f13主要由教育学和心理学知识所组成的条件性知识是保障教师成功的前提条件。t14微格教学中的教案与我们日常教学活动中的教案是由区别的。t15微格教学和听课都是教师专业发展的重要途径。t16反思就是通过课堂观察、对别人的教学活动进行审视和分析、吸取经验进而改进自己教学成效的一种促进教师能力发展的途径。f17问题筛选是对教育教学中一些还没有完全解决的问题的选择过程。t18反思是行动研究的模式之一。t19写反思日记是行动研究的必要环节
10、和过程。f教育方法概论习题（第三章）一、单项选择题1（d）是认识的感性阶段。A 记忆 B 想象 C 实践 D 感知2知觉比感觉（c）。A 真实 B 准确 C 完整 D 直接3马斯洛需要层次理论的最高级阶段是（d）。A 归属与爱的需要 B 美的需要C 心理需要 D 自我实现的需要4（b）不是学生自身发展需求的体现。A 自主性 B 主观性 C 能动性 D 创造性5关心属于（d）。A 尊重需要 B 认知需要 C 安全需要D 归属与爱的需要6学生的成就属于（）a。A 自我实现的需要 B 尊重需要 C 归属与爱的需要 D 美的需要7学会关心是联合国教科文组织于（c）提出的宣言。A 20世纪70年代 B
11、20世纪80年代C 20世纪90年代 D 21世纪初8美国学者布莱克斯特等人认为，人类思维方式的第四次革命是（c）。A 左脑革命 B 右脑革命 C 全脑革命 D 计算机革命9多元智力理论是（d）提出的。A 奥托 B 维纳C 叶弗利莫夫 D 加德纳二、多项选择题1学生发展是指（abcd）。A 身体的发展B 知识和能力的发展C 个性的发展D 艺术修养的发展2学生道德素养的发展一般包括（cd）。A 道德认知 B 道德情感C 道德行为 D 道德态度3记忆包括（acd）三个方面。A 识记 B 巩固 C 保持 D 再现4思维的类型有（bc）。A 感性思维 B 抽象思维 C 形象思维 D 理性思维5情感对认知发展起（bcd）。A 组织作用 B 诱导作用 C 驱动作用 D 调节作用6情感的诱导作用可以激发（d）。A 好奇心 B 积极性 C 驱动力 D 想象力6个性的心理特征包括（abcd）。A 气质 B 能力 C 性格 D 爱好7脑科学的研究表明，开发脑潜能的关键时期是（bcd）。A 胎儿期 B 婴儿期 C 幼儿期 D 童年期8
