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1、第7课,晨读新课启航,识记知识必备,探究文本研读,领悟学海览胜,积累写作点滴,应用体验之旅,片段背诵,资料助读,整体把握 涉江采芙蓉,文本层析 涉江采芙蓉,写法借鉴,高考对接,素材档案,佳作欣赏,第二单元,课文对译 涉江采芙蓉,整体把握 短歌行,文本层析 短歌行,课文对译 短歌行,整体把握 归园田居,文本层析 归园田居,课文对译 归园田居,乐观地生活 1.从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也
2、为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开 （海子面朝大海，春暖花开）,2乐观是失意后的坦然，使你不会迷惘；乐观是挫折后的不屈，使你更加坚强；乐观是困苦中的从容，使你更有思想；乐观是艰难时的信念，使你充满希望；乐观是贫穷时的力量，使你拼搏向上；乐观是平淡中的自信，使你更加强壮。拥有乐观，就可以健康成长；拥有乐观，就有了奋进的力量；拥有乐观，就有了前进的方向；拥有乐观，就有了希望的曙光；拥有乐观，就能够创造明天的辉煌。,魏武帝曹操 曹操（155-220），即“魏武帝”。三国时期政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。
3、,曹操是三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，封为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。曹操一生征战，为尽快统一全国，他在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。此外，他还精于兵法，著孙子略解兵书接要孟德新书等书。他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，诗风慷慨悲凉。,其主要作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗等。,1涉江采芙蓉 士子谋前程奔走交流 古诗十九首是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于文选。东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结专权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜，在这样的形势和风
4、气之下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交流。他们背井离乡，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命是效”。然而往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁。,相思离别之情 古诗十九首主要是抒写游子失志无成和相思离别之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。,2短歌行 曹操任丞相改革官制 曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在自己手中。而此时，孙权统一了江南，建立东吴政权，刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机活动。,广招贤才 曹操深感今后的敌人更强更难对付，必须广
5、招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。终于在一次宴会上，使用“短歌”的形式将自己的思虑公布于众。,3归园田居(其一) 辞彭泽令 公元405年(东晋安帝义熙元年)，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。,归园田居 陶渊明归来后，作归园田居诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与乡居生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。课文选的是第一首。,1古诗十九首 古诗十九首，组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入昭明文选而成。古诗
6、十九首深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。同时，古诗十九首所抒发的，是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。,2建安风骨 “建安”为汉献帝(196220)年号。以曹操父子三人为代表的创作在反映了社会的动乱和民生的疾苦的同时，又表现了统一天下的理想和壮志，有着鲜明的时代特色。政治理想的高扬、人生短暂的哀叹、强烈的个性、浓郁的悲剧色彩，这些特点构成了“建安风骨这一时代风格 。,wi,yu,jn,du,yn,z,j,i i,x,渡过,荷花的别名,沼泽地,赠予,对着,鹿叫的声音,艾蒿,
7、拾取、采取,陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路,枉，这里是“枉驾”的意思。用，以。存，,问候、怀念,契阔，久别重逢。，通“宴”,周、圈,俗，世俗。韵，气质、本性,深潭,昏暗，模糊,依依，轻柔而缓慢地飘升。墟，村落,兰泽多芳草,还顾望旧乡,忧伤以终老,对酒当歌,忧思难忘,青青子衿,食野之苹,忧从中来,乌鹊南飞,天下归心,少无适俗韵,池鱼思故渊,榆柳荫后檐,虚室有余闲,涉江采芙蓉,课文主旨 这首诗写的是一个女子采摘芙蓉想送给在外的丈夫，采摘花草想赠给远方的亲人，表现了妻子对丈夫的思念之情以及花草无从寄出的痛苦与惆怅之情。,脉络梳理,1诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？ 提示：这是环境描
8、写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。,2“芙蓉”在全诗意境的营造上有什么作用？ 提示：芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。,3五、六句的“还顾”具有怎样的表达作用？ 提示：“还顾 ”一词，动作感和画面感很强，可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、惆怅的形象和心情，表达了主人公极度痛苦的心情。可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。,4三、四句一问一答，在诗歌中具
9、有怎样的表达作用？ 提示：这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。,短歌行,课文主旨 曹操的这首诗是抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，流露出对友朋的怀念和求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。,脉络梳理,1“忧”字在诗中出现多次，你认为作者“忧”的是什么？你认为这首诗的情调是怎样的？ 提示：作者可能“忧”的是人生短暂，自己年老而大业未成；也可能单纯地“忧”人生短促；也可能“忧”的是贤才难得。当然也可能“忧”的是其他。这首诗开头的情调低沉，后来昂扬。,2本诗运用了很多典故，各有什么用意？试作分析。 提示：,表达对贤才的渴求,说明贤才若来投
10、奔于己，必将极尽礼节招待他,说明自己渴望多纳贤才,曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺,归园田居（其一）,课文主旨 诗人用朴实的语言描绘了平平淡淡的田园农家生活，对归返田园的生活进行了赞美，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。,脉络梳理,1“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”几句描写了一幅怎样的景象？诗人为什么写这样的景象？ 提示：(1)描写了一幅宁静、和谐的田园景象。(2)为了表达自己对这种田园生活的向往。,解析：C项，“一幅破旧简陋无聊的农家景象，说明诗人对贫寒生活的无奈”错，这是一幅美丽的田园风光，表
11、现的是诗人自适满足的心情。 答案：C,解析：D项，全诗是写诗人辞官归隐、重返自然后的生活情景，并非从“进入官场”到“退出官场”的全过程。 答案：D,涉江采芙蓉 1长于抒情。其抒情方法往往是用事物来烘托，融情于景，寓景于情，二者密切结合，达到天衣无缝、水乳交融的境界。 2善于通过某种生活情节抒写作者的内心活动，使诗中主人公的形象更加鲜明突出。 3善于运用比兴手法，衬映烘托，着墨不多，而言近旨远，语短情长，含蓄蕴藉，余味无穷。,短歌行 1起兴手法的运用。如“青青子衿，悠悠我心” “呦呦鹿鸣，食野之苹”“明明如月，何时可掇”“月明星稀，乌鹊南飞”“绕树三匝，何枝可依”等。,2比喻手法。如“明明如月，
12、何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”以“乌鹊南飞”的形象比喻当时贤士大夫四处奔走，流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑。“山不厌高，海不厌深”暗喻自己像山一样不厌其多地容纳土壤，像海一样不厌其大地容纳众水，表明自己会宽宏大量，广纳人才。,3借代手法。如用“君”“鹿”“嘉宾”“月”“乌鹊”等指代人才，用“山”“海”“周公”来指代自己。 4用典。如引用“周公吐哺”的典故，以周公自比，倾诉自己求贤若渴的迫切心情，表明自己为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。,归园田居(其一) 1白描手法的运用。诗人几乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊烟、狗吠、鸡鸣等农
13、村最平常的景象，勾画出一幅恬静、平和、质朴的田园风光图，其中融入了诗人的高雅情趣，表现了诗人对自由闲适的农村生活的热爱，营造出宁静淡远的意境，令人神往。,2以田园之景写胸中之意。诗人笔下的田园是与浊流纵横的官场相对立的理想天地，寻常的农家景象无不是迷人的诗情画意。诗人在用白描手法描绘田园风光的同时，也巧妙地融入了自己的生活理想、人格情操。,3层次清晰，画面感强。本诗显现的画面很有层次。近处，宅院、林木，亲切可即；远处，村落、炊烟，给人悠长的遐思。一近一远，使画面具有纵深感。 4语言质朴无华。本诗语言清新自然，富有生活情趣，使陶诗独具魅力。,鉴赏情景交融的艺术手法,陶渊明把平常的农村景物饶有兴致
14、地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的思想相互交融，相互生发，构成一个完整的意境。所以，我们读起来，会觉得诗意盎然，普通的景物也具有了美感。这就是情景交融的手法。情景交融的手法是诗歌鉴赏的重要考点。,(2009福建高考)阅读下面这首诗歌，回答问题。 江行 宋严羽 暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。 残雪和雁断，新月带潮生。 天到水中尽，舟随树杪行。 离家今几宿，厌听棹歌声。 注棹歌：行船时船工所唱的歌。,请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。 答：_ _,解析：本题的分析角度已经明确了，那就是“情与景” 的角度。可从景中找情，景有雪“残”、雁“断”、月 “新”、潮“生”，给人的感觉是凄迷的，表现在
15、情上则是 伤感的。为什么伤感？是因为“离家今几宿”。 参考答案：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、 雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓 了诗人的羁旅之情、思乡之感。,解答“情景交融”类题目应注意的问题 1了解相关的术语。如抒情方式常见的有借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融等。 2要看清题目的要求。若题干中明确了从何角度去鉴赏，则由此分析相关语句即可。如上面的题目就明确规定了鉴赏的方向是从“景”与“情”的角度。,3解答时，一般要分两步走：(1)明确指出使用了何种表现手法；(2)结合诗句阐释该种手法的具体运用，写了什么景，并从中分析出诗人的思想情感。上面的题目就可运用这两
16、步来完成。,课内素材,陶渊明的生命，宛如从他的桃花源里吹出的率真自在之风，丰富了中国人文思想的内涵；他的理念，像秋季里一杯温暖的菊花茶，温热了人们被禁锢的本性，激发出生命的喜悦与尊严。,陶渊明的曾祖父是东晋开国元勋、以日日搬砖健身闻名的大司马陶侃；祖父陶茂、父亲陶逸都当过太守；在陶渊明八岁、十二岁时，父亲、母亲相继过世，家道中落。晋安帝义熙元年，陶渊明为解决衣食之忧辗转出任彭泽县令，在职八十天，因不愿束带迎接督邮，留下“岂能为五斗米折腰向乡里小儿”的话和印绶，结束了断断续续十三年的官场生活。之后，他回归田园，开始了自食其力的艰辛的农业劳动，实践了“宁可枝头抱香死”的菊花一样的诗意人生。,应用角度：“
