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1、关于高中语文作文教学有序性的探究内容摘要：一提起写作文，我们的学生都会怕，不愿写；一提起作文教学，我们的老师也会怕，不愿教。然而，面对高考作文占据半壁江山的情况，我们又要上作文课，据笔者观察，我们的作文教学现状不容乐观，存在随意性和无序性，比如今天看到了一个比较好的作文题，就布置给学生写，并没有一个作文教学的计划；教学阶段、教学内容、教学过程、作文评价都存在无序性；我们可以很容易地、清晰地整理出三年的关于教材课文的教案，却很难整理出有序的作文课的教案。作文教学效率并不高，所以，笔者认为，我们很有必要建立一个科学有序的作文教学体系，在积极应考的同时，能够让学生爱上写作，提升自己的文学素养。关键词
2、：高中作文教学；有序性 作文教学实现有序性是“新大纲”和“新课标”提出的基本原则。翻开“新大纲”和“新课标”都明确地指出，“写作（作文）是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识自我，进行创造性表述的过程”， 既然把写作（作文）教学定位为一个“过程”，那么作文教学必然遵从循序渐进的教学原则。所以笔者认为作文有序性教学应当是一个由易到难、由简到繁、由浅入深循序渐进的教学体系。笔者将从教学阶段及教学内容的有序性、教学过程的有序性进行探究。一、 教学阶段及内容的有序性从高一到高三，学生的心理会由青涩到成熟，认知会由感性到理性，价值观、人生观会由模糊到清晰，写作技巧会由生硬到纯熟，所以我们的作
3、文教学需要依据学生的心理、认知、思想、能力的不同程度来确定不同阶段的作文教学内容。笔者有以下的思考：高一阶段学生较为感性，心理较为脆弱，同时对高中语文的学习还存在很多的期待；数理化学科的压力还不是很大，学生有较多的时间观察生活、记录生活、感悟生活；这一阶段的学生更爱幻想，想象力更为丰富，所以我们教师不必急于将高考的题目拿给学生分析、写作，以免让学生产生畏惧心理，挫伤学生的写作积极性，而是应该更多的引导学生关注生活，记录生活的点点滴滴，激发他们的想象力，培养他们的写作兴趣，同时为今后的写作做好积累和铺垫。到了高二学生写作素材有了一定的积累，思维得到了一定的训练，心智趋于成熟，学生在教材课文的学习
4、过程中也接触到了较多的文体，就可以进行文体的写作训练，让学生写规矩文。到了高三，学生的目标则直指高考，我们的作为教学可以定位为应试作文。笔者对高中三年的不同阶段制定了如下不同的教学内容：教学阶段教学任务教学形式教学内容高一深挖洞，广积粮。练笔材料积累：走进生活，走进历史，走进名著，走进报刊杂志。思维感悟训练：观察、联想、想象。高二讲规矩，文体明。作文（片断或整篇）文体训练：记叙文（选材、结构、语言、表现手法）、议论文（论点、论据、论证）、其它应用文体。记叙文和议论文是训练的重点。思维训练：因果溯因、 逆向思维、 辨证分析。高三练审题，重章法。应试文审题训练：材料类、命题类、话题类。章法训练：题
5、目、开头、中间结构、结尾。以上的表格的阶段和教学内容还比较笼统，我们在实际的教学中，还需将时间和教学内容划分到，某一个学期、某一个月，某一个星期甚至是某一个课时。二、教学过程的有序性观察我们的作文教学通常是“命题指点写作批改讲评”这样一个模式。首先我们先对这个模式进行具体的分析：这个“命题”该是老师选来的认为有写作价值的题目，这个“指点”该是老师在审题、选材、立意、结构等方面的理论指导，这“批改”该是老师打上他认为合理的分数及披上好或不好的笼统批语，这“讲评”该是老师针对学生作文存在问题的概括性讲评。而这讲评之后呢？学生对自己的作文该如何出处置呢？我们的作文教学到这里却戛然而止，没有后文了，造
6、成了学生写作时，存在的问题反复出现。从分析中我们不难发现这个模式主要是以教师为主体的，学生只能被动地接受，此外这样的模式似乎还达不到最终的作为教学的目的学生写作能力的提高。所以笔者对以上的教学过程的模式加以调整为“指点（有具体例文的理论指点）命题（可以是教师命题，也可以是学生命题）批改（教师批、学生批，在学生批改时，教师先讲清批改的要求。）讲评（学生根据典型的问题片段进行讲评，教师概括）自改（学生改，教师批，这里的自改可以是多次的修改，可以是集体改一篇，也可以是一篇改多次。）”笔者以一次“记叙文人物剪影”的教学过程为例：第一课时：“记叙文人物剪影”的理论指导。一、展示两篇写人记叙文的例文例文一
7、：我的国文老师（梁实秋）例文二雨中的爷爷又是一个阴雨连绵的日子。我默默地走在回家的路上，突然看到一个熟悉的身影在路边翘首而望。是爷爷在等心爱的小孙孙归来。可为什么爷爷的身影那样朦胧？然而，细雨无声我是爷爷一手带大的。我的点点滴滴都倾注了爷爷深深的爱。记得小时候，我不好好吃饭，爷爷便想出了和我比赛吃饭的办法。你别说，还真灵！那一顿，我居然吃了两碗。我高兴地喊着：爷爷输了！爷爷输了！爷爷比我还高兴，笑着给我擦去嘴边的小胡子。爷爷的爱是博大的，就如同无声的细雨，对每一寸土地都给予深深的滋润。我成长的方方面面，爷爷都是那么地精心呵护。小时候的我，充满了强烈的好奇心以及旺盛的求知欲。爷爷把握住这个时机，
8、开始教我认识汉字。为了我，爷爷付出了很多。我所认识的每一个字都倾注着爷爷辛勤的汗水，曾经为了教我认识一个“鸟”字，爷爷真是费尽了周折。他先是在家中养了一些小鸟，让我可以最近距离地观察它们的生活习惯以及行为特点，又给我买了一本动物大百科，每天都拿着这本书向我介绍常见的动物特征，周末爷爷还带我去动物园看鸟，遇到可爱的并允许抚摸的鸟，就让我勇敢地伸手触摸。在陪我的过程中，爷爷适时地拿出了“鸟”这个字的卡片，教我认识“鸟”字。最后我终于记住了这个字，并且我相信这辈子永远不会忘记，因为那是我和爷爷在一起度过的最美好的时光。然而，幸福的时光是短暂是。又一个下雨天，我拿着期末考成绩兴奋地跑回家，却不见了爷爷
9、。我找了每一个房间，都不见了爷爷。蒙蒙细雨依旧在淅淅沥沥地下着，落在我的心里，像爷爷那温暖的抚爱，又像那谆谆教诲。爷爷走了，但他把爱留给了我。透过雨帘，我又看到了爷爷。啊，爷爷！我雨中的爷爷！”二、提问：你认为那一篇属于成功的写人记叙文，成功的原因是什么？而那一篇不成功的写人记叙文存在的问题有哪些？三、师生共同总结写人记叙文的写作要领。1抓住人物特点：从年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯诸方面，一个人的特点是多方面的，根据中心思想有所选择。2选用典型事例：典型指最能表现人物性格、思想或文章中心的。3方法运用细节描写、简笔勾勒。简笔勾勒（白描）：用最精炼、最节省的文字把人物的基本特征勾
10、勒出来的描写方法，达到语言上以少胜多的效果。4叙述方式：顺序、倒叙、插叙。5事例选择：一个事件（采用合理的叙述方式）、多个事件串联。四、教师总结记叙文的基本结构。1引入，人物外貌描写点明题旨。2蓄势，从不同角度选取材料。3揭题，详写最能体现人物思想内涵的事件。4点化，紧扣题旨或议论或抒情。五、布置作文内容生活中，有很多人是你无法忘记的，他们带给你感动，永远激励着你走向生活的新征程，请你留下最真最美的文字吧。要求：（1）题目自拟 （2）运用多种描写方法和技巧 （3）不少于700字。第二课时：学生写作阶段，规定一节课的时间完成。第三课时：教师批改（教师先将每一位学生的分数和点评保留）之后，让学生交
11、互批改，然后教师将自己的分数和意见展示出来。第四课时：教师选择典型的问题作文让学生进行点评和修改。例文：墙老家的门前立着一堵墙，灰绿的青苔遍布它的全身，条条裂缝如同老人的脸那般千沟万壑。只是那么一堵矮矮的墙，为外公外婆抵挡了十几年的寒风、暴雨。记得小时候，时常与父亲在老家那堵墙边上玩耍，那儿总是有许许多多的小竹子和对于我来说如同宝贝的小昆虫。我坐在墙角，把小虫子抓来放在手心，能高兴好一阵子，父亲也会在边上陪着我，为我拍去裤子，衣服上的尘土。那时，我才五六岁，总觉得父亲是那么高，而那堵墙也如同父亲般高大，我也喜欢骑到父亲的肩上，眺望远处绿油油的田野。在父亲的肩上，仿佛墙不在高了。在老家的时候，父
12、亲还会带我去河边抓鱼。我们带着捕鱼用的网，还有竹篮子，在河岸上，父亲卷起裤腿，小心地走下了河，我在岸上看着哗哗地流水，脚直打哆嗦，父亲对我喊，儿子，下来啊，这水不深的。我还是不敢下，任凭父亲怎么劝我，我还是不肯。父亲只好回到了岸边，把我背在他的肩上，小心翼翼地下河，在父亲的肩上，水仿佛没那么深了。暑假的时候，老家的山上有许多美丽的花朵，黄的、红的，十分好看，我会与父亲去爬山，一路上时有时无的路让我的脚都磨出了水泡，我实在累得走不动了，父亲走来拉着我爬，途中遇到了一块大岩石，在我面前如同一个狰狞的妖怪，阻挡着我前进，父亲十分轻松地爬了上去，我怎么也爬不上去，父亲见状，又重新爬了下来，父亲把我背在
13、他的肩上，我们顺利地爬上了那块大岩石。在父亲的肩上，仿佛石头不在那么大了。父亲就像那堵墙，为我遮风挡雨，帮助我走出困境。门前的那堵墙依旧立着，只是它见证了时间的沧桑，父亲头上也冒出了青丝，脊背也不如以前那么直了。父亲啊，儿子已经长大，就让我们来共同撑起那一片天吧。提问：根据我们写人记叙文的写作要领来分析这篇文章存在哪些问题？改一改：依据存在的问题进行大胆地修改。学生存在的问题整理：1.缺少细节描写，父亲的形象不鲜明。2.文章是写像墙一样坚实的父亲，而不是墙，所以“墙”这个题目不妥。3.文章是以第一人称来写的，把我的行为和感受写得太多，而父亲的形象却被湮没了。4.文章缺少对主要人物的情感和主要人
14、物对写作者的生活的启发。学生修改后的作文：父亲墙老家的门前立着一堵墙，灰绿的青苔遍布它的全身，条条裂缝如同老人的脸那般千沟万壑。只是那么一堵矮矮的墙，却又坚实的力量，父亲就如这堵墙。记得小时候，时常与父亲在老家那堵墙边上玩耍，那时候还小，只有五六岁，总觉得那堵墙是那么高，仔细观察与我一同玩耍的父亲也是那般高大。我也喜欢骑到父亲的肩上，眺望远处绿油油的田野，不曾害怕，大声地笑着，喊着，在父亲的肩上，仿佛墙不在高了。在老家的时候，父亲还会带我去河边抓鱼。父亲卷起裤腿，小心地走下了河，我在岸上看着哗哗地流水，脚直打哆嗦，父亲对我喊：“儿子，下来啊，这水不深的”。任凭父亲怎么劝我，我还是不肯。父亲只好
15、回到了岸边，把我背在他的肩上，一边小心翼翼地下河，一边耐心地告诉我：“男孩子，就应该勇敢，不能遇到事情就退缩，要学会独立。”在父亲厚实的肩上，水仿佛没那么深了。暑假的时候，老家的山上有许多美丽的花朵，黄的、红的，十分好看，我与父亲约好爬山赏花，一路上时有时无的路让我的脚都磨出了水泡，我实在累得走不动了，父亲只是冲着我挥了挥拳头，喊道：“快点，再坚持一会，无限风光在险峰啊！我的儿子是男子汉，加油啊！”说完，头也不回地向顶峰爬去，我分明看到了父亲胸部起伏的加快，但他的脚步依旧坚实、有力。当我气喘吁吁地登上山顶看到那烂漫的山花冲我微笑时，我读懂了父亲的坚持。就如同那久经风霜的那堵墙。父亲就像那堵墙，为我遮风挡雨，帮助我走出困境、教我学会生活、让我懂得人生。门前的那堵墙依旧立着，只是它见证了时间的沧桑，父亲头上也冒出了青丝，脊背也不如以前那么直了。父亲啊，儿子已经长大，就让我们来共同撑起那一片天吧。教师再次提出修改意见：1父亲和墙的还未能建立起值得推敲的有逻辑的内在联系。原因是未能从墙的特点出发，选择与之相对应的典型事例。 2.课文的结尾“父亲啊，儿子已经长大，就让我们共同撑起那一片天吧。”的抒情过于突兀，在前文并没有做好相应的铺垫。3.“灰绿的青苔遍布它的全身，条条裂缝如同老人的脸那般千沟万壑。”在第一段的用意是什么？如果仅仅是为了与结尾的
