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1、江苏文学类文本阅读专题,（2014）安娜之死俄列夫托尔斯泰,12. 本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容 (6 分) 【答案】尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；由此推广到对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。 【解析】此题考查考生对小说人物心理变化的体悟。其实，也是考查考生对故事情节的梳理，梳理得仔细认真，此题就不难作答：第一段，明显看出她已经绝望；等来了渥的来信，但信上的内容很让她绝望；于是她向月台走去（卧轨自杀），显然是对生活彻底绝望。这么答来，即可获得满分了。 【评价】立足情节，体会人物形象，是常规题目，这在平时也是常练的，很切合中学生的实际。,
2、13. 第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？(4 分) 【答案】特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。 【解析】解答此题得审好题：“特点”是“描写的特点”，而不是“周围人的特点”；“作用”既可理解为描写的作用，也可是周围人的作用。 【评价】此题是有些难度的。一是描写的特点，考生很可能答成什么样的描写“侧面描写”或“衬托”，因为小说中的“他人”是为主人公服务的，答得全一点，可能还会答到“主观感受”，但与标准答案有些出入；二是描写的作用，考生在揣摩主人公的心理上是有些困难的，毕竟许多考生没读过这部小说。,14. 安娜投到铁轨上之
3、后有什么样的内心活动？ 这样写有什么意义？(4 分) 【答案】内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意味。 【解析】认真捕捉安娜的心理描写句，可以体会出她的内心活动的：“她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。上帝，饶恕我的一切！她说，觉得无力挣扎。” 【评价】内心活动，只要找准所问之处，此问不难。难处在于“意义”的回答上，很
4、多考生估计会答到俄国社会的层面上来，这样算不算正确呢？从行文上看，安娜一步步地绝望下去，而且从整部小说来看，安娜在追求爱情上撞得头破血流，为情而不得而卧轨，不是必然吗，怎地是偶然？“增强悲剧意味”这一点考生是不难答到的。,15. 请探究作品结尾画线句的意蕴 (6 分) 【答案】“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。 【解析】解答此题，要结合情节来回答。此时的安娜已被火车碾过，是渐渐死亡的过程，亦是作者对她一生的作比。亦是处在文尾。 【评价】此句不管如何地看，总
5、觉得是作者对安娜一生的总结：“她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍”：安娜经历了苦难、悲哀，看到了社会的虚伪、罪恶。“比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切”：她看得更透彻了、更清楚了。“哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了”：她被轧死了。似乎不带有安娜的心理活动。,【总评】此文是节选小说第七部的最后一章，选得很有特色，主要体现在心理描写上，而且题目的命制，都围绕着安娜的心理活动。但是有这么几点值得商榷：一是设置的答案是否合理？二是文章的选择是否合乎中学生的阅读实际，不能因为习总拉近与俄罗斯的关系，就注重俄罗斯的文学吧，虽然这些文学都是经典？ 让中学生多
6、接触外国文学，这种指导思想是完全正确的，但也要先考虑他们对自己的文学是否了解，又了解了多少呢？而且，阅读过这部小说的考生，一定占些优势吧！ 今天的学生，让他们多读一点书，比登天还难，而且他们的生活时间全部被学校瓜分了！有的教师一见他们拿起小说来读就没收这是大部分学生面临的问题。,（2013）何容何许人也老 舍,11. “他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。”请分析这句话在文中的作用。 （4分） 11. 点题；引领全文。,12. 文章多处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。（4分） 12. 交往：柔顺像个羊，同时硬如铁。 生活：不常喝酒，一喝起来就认真。 心理：
7、心思忽细忽粗。 外表平静沉默，内心矛盾痛苦。,13. 联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点？（6分） 13. 不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。 性格特点：坚持自我，不妥协、不改变。,14. “他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。（6分） 14. 说明朋友是何容精神和情感的寄托。 表露出作者对何容理解、认可之意。 表明作者也是像何容这样的人。 暗示了何容对时世的失望。,(2012)邮差先生师 陀,11.请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4分) 11.平静,恬淡,人际
8、关系友善,生活节奏舒缓。,12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。(6分) 12.看见学生给家长写的信,他就能大致猜测到内容,并体谅到家长的辛劳;邮差不免要送 递坏消息,他为此感到遗憾,并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。,13.“这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4分) 13.这句话借说天气,表达了邮差对小城生活的满意心情;写“这个小城”的天气好,说明是 对生活通常状态的感受。点明了文章的主题,即对于小城生存状态的礼赞。,14.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分) 14.有助于刻画邮
9、差这一形象的特征:经历平常,性格平和,行事从容;也有助于表现小城惯常的生活状态;淡化了情节,有助于形成作品的抒情风格。,（2011）“这是你的战争！”宗 璞,11文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？(4分) 答：这一节通过师生问答，目的在于表现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态度：与第节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护形成映衬；与第节反对四年级蒋姓学生不应征入伍作对比或为第节埋设伏笔；与第节萧子蔚老师对征调的态度形成鲜明对比。 解析：这道题，换一种说法，就是“第3节在行文结构上有什么作用”。结构是以内容为依托的，只有先明确了内容，才能明确结构上的关系。,
10、12文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（4分） 答：孟弗之先生将叠得方整的手帕递给志愿应征的大学生擦脸上的雪水，而后又将成为湿布的手帕顶在头上，这些细节都表明孟先生对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬，并且由衷地高兴。 解析：人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中。,13孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（6分） 答：学生形象：本在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科主动
11、志愿应征的澹台玮形成了鲜明对比：一个自私，一个无私；一个胆小，一个勇敢；一个忧己，一个忧国，二人形象跃然纸上。 对话情境：孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反唇相讥，师生关系很不融洽；萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度，师生相互尊重，师生关系很和谐。对比也很鲜明。 解析：这个题目很有点搞怪，问得很模糊，是从学生形象和对话情境两个角度来分析如何运用对比的，还是从对比的角度来分析人物形象和对话情境？什么叫“对话情境”？一定有不少考生不知所云，这应归于命题者的责任！本人在此的作答，是从学生形象和对话情境两个角度来分析如何运用对比的，再兼涉一点人物形象。但是从这一答
12、案想来，回答“如何运用对比的”，有什么意义呢？文章的对比不是很分明吗？而且此题又与第11题相重复！命题者为什么不有话好好问？糊涂的问题，会贻误考生一生！,14请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分） 答：“雪”：一是自然界的雪，二是象征着笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火，三是象征应征入伍作翻译的消息，四是象征师生之间的亲疏关系。 “雪”与“腊梅林”：象征青年们志愿献身保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情。 “雪”由大到停到消融的变化过程，喻示人物关系的和缓，更喻示着救国有望的情结。 解析：解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与情节的相似性，从“相似性”上去
13、寻找景物的寓意，如此，便容易得多。这道题，追求答全即可，尽量不留后悔！,（2010）溜 索阿 城,11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（5分） 11.以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。,12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分） 12.牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： （1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； （2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队和汉子的勇敢无畏形成反衬。,13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分） 13.（1）“懒懒”地说话，“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天
14、险前的从容不迫、胸有成竹； （2）敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下； （3）瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契； （4）一声忽哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗狂豪迈。,14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分） 14.深刻意蕴： （1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战、战胜艰险； （2）驼队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护； （3）动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； （4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： （1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇
15、险峻崇高的赞美； （2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； （3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃； （4）本文所写的生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。,（2009）上善若水张笑天,11.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分) 11(5分)领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。,12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？(6分) 12(6分)因为都江堰的建造,理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；方法科学：“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；体现了“上善若水”的哲学思想。,
16、13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分) 13(6分)采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。,14.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6分) 14(6分)以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。,（2008）侯银匠汪曾祺,12小说第二段（“侯银匠中年丧妻很精到”），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。（4分） 【答案】从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。 【考点】分析作品结构（能力层级为C级）,【解析】题干中“对全文情节展开”是审题的关键，意思是第二段与下文哪些情节有什么样的关联。从下文来看，作者写了选女婿、打陪嫁首饰、女儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆
