《201X年秋七年级语文上册第二单元第七课散文诗二首教学课件新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《201X年秋七年级语文上册第二单元第七课散文诗二首教学课件新人教版（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级语文教学课件,第七课 散文诗二首,教学目标,1指导把握诗歌感情基调，有感情地朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力 2体验人间至爱亲情，进行美的熏陶的感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。,培养学生鉴赏诗歌的能力。,教学重难点,教学过程,第1课时,母亲似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路，母爱似一泓清泉，这滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏以母爱为题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们沐浴一次美的洗礼！,激情导入,【课题解析】 “金色花”，是印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。诗中用“金黄色”比喻儿童，以此为题，点明写作的意象和
2、内容，借以赞美母子之爱。 “荷叶”，莲的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，抒写对母亲的感激之情，富有韵味。,自主预习,【走近作者】 泰戈尔(18611941)，印度文学家。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年获诺贝尔文学奖。主要作品有：长篇小说沉船戈拉，诗集吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等。,自主预习,冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，被称为“世纪老人”，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。她在文学创作上最擅长的是小诗。冰心散文的语言凝练明快、清新婉丽，带有浓重的抒情性，给人以如诗似画的美感。代表作有：诗集繁星春水，散文集寄小读者等
3、。,自主预习,【字词梳理】 1读准字音。 祷告(do)并蒂(d)菡(hn)萏(dn) 姊(z)妹 徘(pi)徊(hui) 2根据拼音写出汉字。 罗摩yn(衍)那q(攲)斜 n(匿)笑 莲(蓬)peng yn(荫)蔽 f(覆)盖,自主预习,自主预习,3根据意思写词语或解释词语。 (1)偷偷地笑。(匿笑) (2)荷花的别称。(菡萏) (3)倾斜，歪斜。(攲斜) (4)慈怜：慈爱怜惜 (5)繁杂：(事情)多而杂乱,自主预习,本文初读，整体感知。,自主预习,本文初读，整体感知。 金色花 朗读,金色花中“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？ 【交流点拨】泰戈尔把儿童想象成一朵金色
4、花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征回报母爱的心愿。,自主预习,合作探究,1朗读训练 深情诵读金色花，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。 示例：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐) 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念) “你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋),2文本
5、探究 (1)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。,合作探究,合作探究,(2)为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子？” 【交流点拨】正文说，
6、妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 3主旨探究 金色花把儿童想象成了一朵金色花，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。,4品味语言 说说你对“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”“这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。 【交流点拨】“你到哪里去了”，使得妈妈着急之情跃然纸上：“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。,合作探究,5写作借鉴 金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始；这个孩子想象自己变成了一朵金色
7、花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑。当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，顿时，一个调皮、活泼的孩子形象便跃然纸上。最后，当妈妈焦急地问他到哪里去了，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 纵观全文，没有华丽的辞藻，所用都只是平常语句。这些平常之语，丝毫没有给读者苍白之感。相反，这些简单清新的语句，却能更好地表现作者的感情。,合作探究,假如明天是你爸爸或妈妈生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了_”作
8、为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。 示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫； 我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发。,迁移拓展,金色花以其充满童真意趣的语言，表达了母子之间亲密的感情，向母亲倾诉了自己深深的依赖之情。,课堂小结,板书设计,金色花 泰戈尔 妈妈(勤劳美丽、爱孩子、圣洁、笃信宗教) 孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、神奇) 做祷告 开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾) 读书 将影子投在书页上(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视图) 去牛棚时 恢复原形求她讲故事,教学过程,第2课时,大家闭
9、上眼睛，用心去倾听下面的这首歌曲(播放烛光里的妈妈)。 妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔。”是啊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱像线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照耀着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田 荷叶母亲就是这样的诗歌。,激情导入,一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？ 【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。,自主预习,1文本探究 (1)作者看红莲的心情发生了哪
10、些变化？为什么会发生这些变化？ 【交流点拨】看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲 三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？,合作探究,“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲打得左右攲斜，“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶) 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自
11、然生出对母亲的赞美之情由景及情，情景交融。,合作探究,(2)作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？ 【交流点拨】因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。 红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。 在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花
12、放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。,合作探究,2品味语言 结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用？ 【交流点拨】红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，结尾直抒胸臆，卒章显志。,合作探究,3主旨探究 荷叶母亲由荷叶保护荷花自然
13、联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母亲这一主题的目的。 4写作借鉴 荷叶母亲一文的语言朴实、平淡、宁静而致远，文章以清丽的笔调，描述了一朵红莲在雷雨之中被打得左右倾斜的情景。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般。,合作探究,仿写句子 母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。 示例：母爱就像一首田园诗，幽远纯净和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷纷。,迁移拓展,母爱是人类最伟大、最高尚的情感，让我们从今天起更加尊重母亲，理解母亲，孝敬母亲。,课堂小结,板书设计,
