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1、1,【状元之路】2011高考粤教语文专题复习课件,2,专题十四文言文分析综合,3,考点关 展望高考,4,核 心 提 示,阅读浅易文言文，理通字、词、句，是为最基本的要求，它保证的是读懂，明白文章写了什么人、什么事或写了什么景，说了什么理。而对文言文的分析综合则是更高一级能力的考查。它要求我们能“筛取文中的关键信息”，“能归纳文章的内容要点、概括出文章的中心意思”，能“分析概括作者在文中的观点态度”。,5,所谓“筛选”，是说文章里面包含的信息有主次之分、有类别之分、有情理之分、有技巧之分等，要求我们能根据题干的要求指向来做出相应的判断，选出应选之项。所谓“归纳”，是说对文章的思路脉络或内容要素能
2、用简洁的语言概括表达，或者对给出的表达作出判断。“概括中心”，“中心”是文章的灵魂，是作者思想情感在文中的体现，要能根据文章所写内容对其进行准确地概括。,6,“观点态度”，是作者思想情感在文章中的侧重和倾向，它往往与“中心”融在一处。“分析概括”是我们对此所做的认识选择，是从整体上对文章要义的把握。我们在复习本节时，在注重积累的同时，更应潜心思考，学会“涵咏”，古人云：“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长”嘛。,7,考 纲 精 研,8,2010年广东省考试说明有关文言文的分析综合做了以下说明：“文中信息的筛选”，“文章内容要点的归纳，中心意思的概括”，“作者在文中观点态度的分析概括”。首先说“文中
3、信息的筛选”，其着力点有二：一是“文中”的限制，即特别强调了信息适应“语境”的要求；二是“筛选”这个关键词，“筛选”就得有标准，而标准往往要设在题干中，这样说来，“筛选”就是根据标准(题干要求)，,9,从文中“辨析”“认定”“抽取”“整合”相关的信息或者判断命题者提取的信息(题支)与标准(题干要求)相符与否，在高考中，后者为主要形式。再说“文章内容要点的归纳，中心意思的概括”，此点是在“文中信息的筛选”基础上的延伸与提升，是在整体感知与宏观把握阅读材料之上的拓展与跃升，它着眼于全文，落脚于整体，是由局部到整体的演进。它要求我们对某个人物的言行举止、事迹功业、品行操守等进行概括与总结；,10,对
4、某个形象的思想性格、思想倾向、情感志趣(人物形象)或蕴含的哲理、凝结的情感(景物形象)等进行归纳与提升；对某个事件的发展过程进行认定与判断；对某个结论、某种观点进行判别与推证。三说“作者在文中观点态度的分析概括”，则是要求我们能从作者所处时代出发，对作品所体现的作者的思想倾向、感情色彩作出客观的分析与评价；,11,或者要求我们能从阅读材料中概括出作者的看法，而不是单纯地分析事件本身的具体内容。此后两点，在高考中往往合设一题，要求我们对其概括的内容、主旨作出的分析、评价来进行判定，判定出其误还是其正。本节内容，既考查学生提取信息、整合信息的能力，又考查学生分析概括、判断评价的能力，是在理解文意基
5、础上进一步的分析综合能力，因而是文言文阅读的重点，也是难点。,12,命 题 趋 势,13,近两年，广东高考语文在本节上的命题相对来讲处于变化中，2008年设了一道题，考查对文章内容的分析与概括，分值3分。2009年设两道题，考查了“文中信息的筛选”，考查了“文章内容的分析与概括”，分值6分。就2009年全国各套试卷情况来看，考查两个题(点)的有12套，考查一个题(点)的只有7套，因此，我们认为，2011年的高考，广东省在本节的考试，将会与2009年相同，仍会设两个题。,14,就命题内容而言，分析综合总是要覆盖全文，或者抓住某些关键环节。试题常表现为：叙述的只是某个侧面，分析判断却要顾及全面；概
6、括评价的是这个环节，却将另个环节夹在里面。就命题角度而言，既有直观的对原文有关人与事的原因、发展、结果的叙述，也有对原文相关内容评价、议论的表述，还有对原文技巧章法、语言风格的分析与评说。但无论从哪个角度切入，只要我们以原文的书面表达为基准，在备选项的叙述和原文的文字内容间反复对应紧抓题干，细品原文，就能做出准确的选择与表述。,15,高 考 认 知,16,一、(2007广东)阅读下面文言文，完成12题。郭生，邑之东山人。少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。一夜读，卷置案头，狐涂鸦甚，狼藉不辨行墨。因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首，心恚愤而无
7、如何。又积窗课二十余篇，待质名流。晨起，见翻摊案上，墨汁浓泚殆尽。恨甚。,17,会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之，郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又复视涴卷，类冗杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑庠。郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。每市房书名稿，不自选择，但决于狐。由是两试俱列前名，入闱中副车。,18,时叶公文章，风雅绝丽，家弦而户诵之。郭有抄本，
8、爱惜臻至。忽被倾浓墨碗许于上，污荫几无余字；又拟题构作，自觉快意，悉浪涂之：于是渐不信狐。无何，叶公以正文体被收，又稍稍服其先见。然每作一文，经营惨淡，辄被涂污。自以屡拔前茅，心气颇高，以是益疑狐妄。,19,乃录向之洒点烦多者试之，狐又尽泚之。乃笑曰：“是真妄矣！何前是而今非也？”遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中。旦见封锢俨然，启视则卷面涂四画，粗于指，第一章画五，二章亦画五，后即无有矣。自是狐竞寂然。后郭一次四等，两次五等，始知其兆已寓意于画也。(选自聊斋志异郭生，有改动)注：涴：弄脏。,20,1下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是()A又积窗课二十余篇，待质名流自以屡拔前茅，心气颇高
9、B又复视涴卷，类冗杂可删于是渐不信狐C回视旧作，顿觉所涂良确是真妄矣！何前是而今非也D每市房书名稿，不自选择，但决于狐遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中,答案：B,21,讲析：本题考查对文中内容的归纳综合能力，或者叫考查“文中信息的筛选”能力。题干是“不属于表现郭生虚心和骄傲态度的”一组。题支提供了8个信息句，每两个1组，这就要求我们根据“虚心”和“骄傲”，细读原文，作出筛选。本题中B项，上句的动作对象不是郭生是王生，下句表达的是郭生对狐狸态度的心态变化，没有“骄傲”的成分，故而可确定答案为B。,22,2下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A郭生家中经常闹狐患，丢失了许多东西，不少习作
10、也被弄得污浊不堪，难以阅读，因此他非常怨恨狐狸。B老友王生前来拜访，郭生向他倾诉了自己的烦恼。王生觉得狐狸不仅无恶意，而且还可以当郭生的老师。C叶公名气很大，郭生珍藏了他的文章抄本，但狐狸却在抄本上泼墨，郭生便明白了叶公的文章并不出色。D郭生屡拔前茅之后，狐狸还是涂抹他的文章。郭生很不以为然，就不再为狐狸设馔，并将读本锁在箱子里。,答案：C,23,讲析：本题考查“内容的分析和概括”能力。A项从郭生的角度概括情节和态度；B项从王生的角度概括情节和态度；C项从郭生对叶公的看法上概括；D项仍从郭生的角度概括情节。其中C项“郭生便明白了叶公的文章并不出色”，在文中无据，属无中生有。,24,二、(200
11、9广东联考)阅读下面文言文，完成34题。,青霞先生文集序茅坤青霞沈君，由锦衣经历上书诋宰执，宰执深疾之。方力构其罪，赖天子仁圣，特薄其谴，徙之塞上。当是时，君之直谏之名满天下。已而，君累然携妻子出家塞上。会北敌数内犯，而帅府以下束手闭垒，以恣敌之出没，不及飞一镞以相抗。甚且及敌之退，则割中土之战没者与野行者之馘以为功。,25,而父之哭其子，妻之哭其夫，兄之哭其弟者，往往而是，无所控吁。君既上愤疆埸之日弛，而又下痛诸将士日菅刈我人民以蒙国家也，数呜咽欷歔。而以其所忧郁发之于诗歌文章，以泄其怀，即集中所载诸什是也。,26,君故以直谏为重于时，而其所著为诗歌文章又多所讥刺，稍稍传播，上下震恐，始出死
12、力相煽构，而君之祸作矣。君既没，而一时阃寄所相与谗君者，寻且坐罪罢去。又未几，故宰执之仇君者亦报罢。而君之门人给谏俞君，于是裒辑其生平所著若干卷，刻而传之。而其子以敬，来请予序之首简。,27,茅子受读而题之曰：“若君者，非古之志士之遗乎哉！孔子删诗，自小弁之怨亲，巷伯之刺谗以下，其忠臣妇，幽人怼士之什，并列之为风，疏之为雅，不可胜数。岂皆古之中声也哉？然孔子不遽遗之者，特悯其人，矜其志，犹日“发乎情，止乎礼义”，“言之者无罪，闻之者足以为戒”焉耳。予尝按次春秋以来，屈原之骚疑于怨，伍胥之谏疑于胁，贾谊之疏疑于激，叔夜之诗疑于愤，刘蒉之对疑于亢。然推孔子删诗之旨而裒次之，当亦未必无录之者。,28
13、,君既没，而海内之荐绅大夫至今言及君，无不酸鼻而流涕。呜呼！集中所载鸣剑、筹边诸什，试令后之人读之，其足以寒贼臣之胆，而跃塞垣战士之马，而作之忾也，固矣。他日国家采风者之使出而览观焉，其能遗之也乎？予谨识之。至于文词之工不工，及当古作者之旨与否，非所以论君之大者也，予故不著。 (选自古文观止),29,注：馘(u) ：指古代战争以敌方死者的左耳来统计杀敌人数。阃(kn )寄：边防将领。阃，郭门的门槛。寄，托付。意即郭门以外的事委托全权处理，所以用来专指在外负责军事专职的人。荐绅：代指官员。,30,3以下六句话，分别编为四组，全都属于反映沈君诗文内容的一项是()君之直谏之名满天下愤疆埸之日弛痛诸将
14、士日菅刈我人民以蒙国家也即集中所载诸什是也其所著为诗歌文章，又多所讥刺而作之忾也，固矣ABC D,答案：B,31,讲析：就选材来看，上一篇文章是小说，这一篇文章属散文(书序类)。同为考查“文中信息的筛选”，上文的1题采用了8个信息点分为4组，每组2个的形式，本题6个信息点，混杂起来分为4组，每组3个。形式虽略有不同，但解题思路相同，另外，在目前的高考中，以本题的形式居多。本题题干要求，选出“全都属于反映沈君诗文内容”的一项，据此对6个信息与原文细加对照，可发现，是写沈君以敢直谏著称，并未反映“内容”，是沈君诗文的影响，各项中，含此3句的予以排除。,32,4下列对这篇文章的分析和鉴赏，不正确的一
15、项是()A文章开篇交代了沈君与“宰执”之间势不两立的关系，接下来不直接写沈君与“宰执”的正面冲突，而是将笔墨转到写塞外，集中抒发沈君无辜陷罪流放的悲愤。B文章揭露了当时官员玩忽职守、边塞军备松弛、将士畏敌渎职甚至残害百姓以冒功的种种现象，从而揭示出沈君文章广阔的社会背景和反映现实、揭露现实的积极意义。,33,C文章全篇行文跌宕，寄慨深沉，既突出了沈君的忠烈刚直，也突出了沈君诗文的战斗精神和重要价值，洋溢着对沈君人格的高度敬仰之情。D本文是为沈君的文集而作，却从沈君其人写起，表现其“古之志士之遗”的风范，突破了一般序文拘于篇章结构、遣词造句、艺术特点等评介的窠臼，具有强烈的感染力。,答案：A,3
16、4,讲析：本题考查“分析和鉴赏”。A项从人物感情角度；B项从本文的主题角度；C项从本文的行文特征及抒写感情角度；D项从文章艺术特点角度，来设题，其中A项“集中抒发沈君无辜陷罪流放的悲愤”应为“着重表现他忧国忧民的情怀”。,35,(教师备选)(2009浙江)阅读下面文言文，完成题目。,36,宝绘堂记 (宋)苏轼君子可以寓意于物，而不可以留意于物。寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物不足以为病。留意于物，虽微物足以为病，虽尤物不足以为乐。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂。”然圣人未尝废此四者，亦聊以寓意焉耳。刘备之雄才也，而好结髦。嵇康之达也，而好锻炼。阮孚之放也，而好蜡屐。此岂有声色臭味也哉，而乐之终身不厌。,37,凡物之可喜，足以悦人而不足以移人者，莫若书与画。然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者。钟繇至以此呕血发冢，宋孝武、王僧虔至以此相忌，皆以儿戏害其国，凶其身。此留意之祸也。,38,始吾少时，尝好此二者，家之所有，惟恐其失之；人之所有，惟恐其不吾予也。既而自笑曰：“吾薄富贵而厚于书，轻死生而重于画，岂不颠倒错缪失其本心也哉？”自是不复好。见可喜
