《201X年秋九年级语文上册 第六单元 写作 学习改写课件 新人教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《201X年秋九年级语文上册 第六单元 写作 学习改写课件 新人教版(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第六单元 写作,学习改写,1.了解改写的相关知识,领会改写的相关写作要领。 2.能按要求完成改写习作任务,培养文体、语体意识,不断提高写作能力。 3.领悟改写的技巧和意义,学习有创意、灵活流畅地表达。,改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。郭沫若曾经将楚辞中的九歌*礼魂改写成现代诗:,见136页,比较这两篇作品,看看有什么异同?,内容基本一样;,相同处,语体不同:文言文,一是现代白话文;内容有稍许不同。,不同处,今天,我们就来学习如何根据写作需要来改写。,改写,就是在
2、忠于原作的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”。 改写,有助于培养我们的文体、语体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。,一、改写的常见形式,1.改变文体。比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本。,2.改变语体。比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语。,3.改变叙述方式。比如将第一人称 改成第三人称,或将顺叙改为 倒叙、插叙。,二、改写的写作要领,1.要深入体会原作,把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思,根据改写的目的,确定内容增删和结构安排。比如,把古典名著改成通俗的少儿读物,就要选择恰当内容,简化故事情节,用浅显易懂的语言来讲述。,2.文
3、章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如,主体部分是现代书面语,中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子,也不要随意混入口语。,3.叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。比如,改写的文章是以第三人称写的,就不要混入第一人称的叙述;改了原作的记事顺序,就要精心安排叙事结构。,4.根据需要灵活选用扩写和缩写。,宿建德江 唐孟浩然 移舟泊烟渚, 日暮客愁新。 野旷天低树, 江清月近人。,秋天的一个傍晚,薄雾笼罩着大地,隐隐约约地露出了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时,从船里走出来一个人,他就是唐代诗人孟浩然。 他身着长衫,手拿一把纸扇慢慢地走上岸,在小洲上散步。雾渐渐散去,天上露出一轮明月
4、。忽然,一股浓郁的香味扑鼻而来,让他感到心旷神怡,往前一看,原来是一片花丛。花丛中间矗立着一座高大的亭子,诗人朝亭边的池子走去。池子里的水清澈见底,池里有许许多多的金鱼,它们游来游去,好看极了。 天色渐渐地暗下来,游客们陆续离去,只有诗人孟浩然还在这里徘徊。他离开了家乡,感到孤独、寂寞,而这江边的景色更增添了他新的愁思:家人正盼望着我的归来,不知道他们怎么样了?他站在亭子边眺望远方,只见远处是一片空旷的原野,秋风习习,地上铺满了落叶,一种凄凉之感油然而生,再极目远眺,天地相接,由于雾的笼罩,仿佛树比天还高。诗人回到船上,弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴。,改写文在忠于原作的基础上,详细地
5、展现了原作中诗人触景生发思乡之情的场景。又大胆想象,运用扩写,增加了诗人上岸赏景的情节和思亲的心理描写。,选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。,1.细心体会原作,不要改变主要内容和寓意。 2.不要逐字逐句翻译,适当发挥想象,增添必要的细节。 3.将原文附在改写的文章后面。,提示:,一、从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。,1.可以只改写小说的片段,也可以改写全篇。 2.叙事要清晰,注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流,看看谁的改写既忠于原作,又新颖有趣。,提示:,二、本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。,1.与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景更集中,以适应舞台演出的需要。 2.呈现方式要适当改变,比如原文的心理描写可改为自白或旁白,环境描写可改为舞台说明, 用语言推动情节的发展,要突出戏剧 冲突,等等。 3.剧本写好后,在班上交流评 比,选出最好的一篇,组织同学排演。,提示:,