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1、K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 第 2 课人类文明的摇篮 学科 历史课题第 2 课人类文明的摇篮课型新授 教 学 目 标 知识 能力 （1）通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文 明古国的相关历史知识。 （2）分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度，提高学生辨证看问题和全面评价历史事 件的能力。 过程 方法 （1）充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。 （2）引导 学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。 情感 态度 认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古
2、代埃及人民用智慧和力量创造的 一大世界奇观。 教学重点金字塔的建造；汉谟拉比法典。 教学难点（1）古代文明为何产生在大河流域；（2）对印度种姓制度的认识。 教学媒体 教 学 过 程 设计 教 学 内 容 及 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 导入新课： 利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。 一、金字塔的国度： 1 利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像 的资料片，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。 2 组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题： 问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
3、 问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？ 二、新月沃地孕育的古国： 1 教师结合教学挂图，由大到小介绍 “新月沃地” 概念。 并提问： 两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？指导学 生联系中国古代的黄河、长江产生的中华文明进行思考，使学生 认识到大河流域人类文明产生的共同规律。 2 教师简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美 尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。 3 教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典：适当介绍汉谟拉比法 典发现的经过。汉谟拉比法典的目的和法典本身的历史价值。 听故事，初步领略 亚非地区大河流域 灿烂神奇的文明。 自由讨论，归纳。 分组讨论，个别学 生发言。
4、在教师的 指导下归纳。 自由讨论，个别学 生发言。 激发学生的学习 兴趣。 拓展学生思维空 间，为下面教学奠 定 基础。 激发学生探究精 神。了解大河流域 与人类文明之间 的因果关系， 初步 树立唯物史观。 培养归纳能力。 激 发学生学习历史 兴趣。 培养学生及时归 纳的学习习惯和 技巧。 法典内容简介。指导学生在书的相应位置上做好笔记。 三、古代印度的种姓制度： 1 教师结合课本古代印度和插图印度河流域的古城遗址 讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度 文明的产生、发展。 2 种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论： 问题一： 种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造
5、物 主用不同的方式创造的？ 问题二： 不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓 制度的实 质是什么？对印度未来社会产生什么影响？ 鼓励学生畅所欲言，自由发挥，重点讲好种姓制度的实质， 、 3 组织学生进行小历史剧表演，解决课本“动脑筋”题， 五、课堂练习及课后作业：见自主学习 六、课堂小结：学生在师指导下总结，教师适当补充。 在师指导下读图。 分组讨论，代表发 言。 培养读图能力。 初步体会难题化 简的妙处。 提高认 识历史事件本质 的能力。 学生综合能力培 养。 培养学生归纳能 力。 K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 板 书 设 计 文 明古国产生时间所处流域文明成就共同点 政治： 经济： 汉谟拉比法典制定的目的： 汉谟拉比法典的历史地位： 教 学 反 思
