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1、温家小学语文教研活动记录温家小学语文教研活动记录 活动主题语文课更应返朴归真活动地点办公室 参加人员全体语文教师活动时间三月十五日 主持李士元记录李士元 活动过程活动过程： 一、问题的提出： 语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生 走进文本，常常是我们忽视的没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背 后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去 挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实 在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。 二、问题的解决： 1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同
2、一首歌”。 要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。 2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。 三、总结： 语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷 惑，而应回归语文的本色言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质” 的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍 此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文 的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精 神世界，提升认识价值观， 温家小学语文教研活动记录温家小学语文教研活动记录 活动主题享受朗读 培养语感活动地点办公室
3、 参加人员全体语文教师活动时间三月二十五日 主持李士元记录李士元 活动过程活动过程： 学习的具体内容： 一、教研概要： 语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过 程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的 和理性的认识。 这样， 学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、 狭窄、 迟钝走向深刻、 全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正 是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语 文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中对学生小 之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语
4、感的培养。 二、具体措施： 1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、 点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中 有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只 能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读 声中。如：课文中引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象 螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声突然，小伙伴哎哟 一声叫起来，原来”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住 时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的
5、心 情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣 的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养形 象感。 2、 阅读教学中朗读的形式很多， 有齐读、 轮流读、 指名读、 分角色读、 表演读等。 无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理 解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同思 维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。 “阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听 不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语
6、言 进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描 述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世 界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如黄河，文中有这 样一段话 “黄河滚滚。 那万马奔腾、 浊浪排空的气势， 令人胆战心惊。”“那是什么， 正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波 浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如不运用形 象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势。 使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品 质打下深
7、厚的情感铺垫。 三、总结： 语感培养有丰富的内容和方法， 而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有 效的好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不 会作来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感 受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握 过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种 不知不觉的语感训练。 朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺 少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形 成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信
8、息，重视 通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创 造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中 栩栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读” 我心。 温家小学语文教研活动记录温家小学语文教研活动记录 活动主题 解读文本明确目标有效教 学 活动地点办公室 参加人员全体语文教师活动时间三月十二日 主持李士元记录李士元 中年级有效阅读教学中年级有效阅读教学 活动过程活动过程： 1、开场白 一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明 确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目
9、标，这是实施有 效教学的前提。今天教研活动的主题是：解读文本 明确目标 有效教学 中年级有效阅读教学教研活动 2、解读文本 把握目标分年级组现场集体备课活动(主持人 郭淑敏) （1） 大屏幕出示文本内容（王淑艳负责课件） 主持人：好,让我来接过这个接力棒。我记得在评优课期间，时常会听到评委与 参赛选手交流一个问题，我记得学区主任就问过：你觉得自己对文本的解读到位 了吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。“回首来 时语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。 下面，让我们跟随本部三年级组郭淑敏、王淑艳老师一起走进诗的材料。 （2）教师个性化分角色
10、朗读。 （3）按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议（有效突 破难点的金点子）。 温家小学语文教研活动记录温家小学语文教研活动记录 活动主题在反思中进步 活动地点办公室 参加人员全体语文教师活动时间三月二十日 主持李士元记录李士元 活动过程：活动过程： 由郭淑敏做在反思中进步 的专题讲座 （一）反思重点课堂教学 关键词：教学观念 教学行为 学生的表现 （二）课前准备和课余练习反思的基点 关键词：教学目标 达成高度 准确的定位 （三）学习观摩反思的生长点 （四）开展对话反思的要点 （五）勇于否定反思的难点 反思的内容：反思的内容： 1.教学行为是否达到教学目标。 2.教学活动是
11、否“沟通”和“合作”。 3.是否创造性地使用了教材。 4.教学过程是否存在着“内存”。 5.教学过程是否迸发出“智慧的火花” 6.是否适应学生的个性差异。 7.是否存在着“伪探究” 反思的方法： 1.思教学效果 2.思自己的行为 3.思成功之处 4.思教学不足 5.思改进措施 6.思再教设计 （三）进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。 温家小学语文教研活动记录温家小学语文教研活动记录 1 活动主题教研组会议活动地点办公室 参加人员全体语文教师活动时间四月十五日 主持李士元记录李士元 活动
12、过程活动过程： 一、每次教研活动要求： 1、每次单周四进行教研活动，准时开始，不等候迟到的老师，这样才能在时间上保证学习 的实效性。 2、听课时请照顾上课老师的情绪和学生听课的专注。若当堂有意见可以采用邻近笔谈的方 式交流，不要当堂谈论。 二、规定： 1、备课。书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要密切。个人上课的教路要明显，可 以在书本上就地修改或者添加。 2、批改。作业批改要认真及时，要采取等级级制度。作业都用铅笔书写。学生订正作业禁 止使用修正液。老师回批要及时。 3、听课。听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点。并思索：如果让我设计将怎样 设计？听课时结合课题带着不同的关注点去听
13、课。 4、评课。本学期每次评课将围绕一个主题展开。老师之间谈课论课要真诚、真实。 三、举措： 在教学中加强学生阅读与写作训练是有效举措。 1、课前进行 7 分钟诵读。2、课后根据当天的教学内容适当布置拓展题，要求在备课中体现 出来。 四、商讨教研组计划。 温家小学语文教研活动记录温家小学语文教研活动记录 活动主题 如何听课如何听课 活动地点办公室 参加人员全体语文教师活动时间四月二十五日 主持李士元记录李士元 活动过程活动过程： 一、听课前要有一定的准备工作。一、听课前要有一定的准备工作。 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做 一个听课的有心人。 要有心， 听课就要做点
14、准备工作。 打算听谁的课， 应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是 什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让 我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不 做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不 会有较大的收获。 教师去参加教研活动听公开课也要做准备。 由于大多数教师平时埋头 教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点 的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计 去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己 所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样
15、去听公 开课就会收获更大一些。 二、听课中要认真观察和记录二、听课中要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力， 全身心的投入， 还要有虚怀若谷的态度。 教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情， 记下他每个教学环节和教学方法。 教师要一边听一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看 教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教 学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的 情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机 结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方 面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有
16、所侧重，一般说 来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上 对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着 重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风 格及其相应的学术思想在课堂的体现。 听课应详尽记录课堂的教学过 程，也记下自己的主观感受和零星评析。 三、听课后要思考和整理三、听课后要思考和整理 俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对 课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻 翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较， 或写一篇 “听课一得”， 或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。 在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长 期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格， 不同的教师会有不同 的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学 方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改 进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的 功夫，看老师
