239编号大班科学区活动材料投放与活动指引

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1、幼儿园大班区域设置与材料提供幼儿园大班区域设置与材料提供 大班美工区活动材料投放与活动指引大班美工区活动材料投放与活动指引 区域材料区域材料语语 言言科科 学学数数 学学艺艺 术术社社 会会 美工区：美工区： 各类纸张：各类纸张：彩色蜡光纸、 绘画纸、旧报纸、卡纸、 吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸 等。 绘画材料 ：绘画材料 ： 颜料、油画棒、 双头笔、 签字笔、 水彩笔、 排笔、蜡笔等。 辅助工具：辅助工具：钉书机、打孔 机、 胶水、 固体胶、 双面胶、 透明胶、乳胶、剪刀、花 边剪等。 辅助材料 ：辅助材料 ： 塑料纸、纸盒、 纸盘、纸杯、布头、毛线、 绳子、包装带、一次性杯 子、毛根、胶卷、扣子

2、、 各类豆子、花生、牙刷、 牙签、棉签、吸管、铁丝、 酒瓶、果冻盒、光碟、雪 糕棍、木块、小石头（图 片）。 教师可以向幼儿介绍美 术作品的要素，如色彩、 线条、形状、空间和质地 等，扩展幼儿的词汇。 教师可以通过提问的方 式引导幼儿说出作品的内 容。 教师可以让幼儿给自己 的作品命名，并写上自己 的名字， 让孩子学习书写。 教师可以将幼儿对作品 的描述记录下来。 教师可以鼓励幼儿向同 伴介绍自己的作品。 教师可以向幼儿展示有 关美术作品的书、画，帮 助他们了解不同美术家的 风格、作品特点。 教师可鼓励幼儿用语 言、动作、表情等表现对 美术作品的理解。 教师可以向幼儿介绍 不同质地的材料，了解

3、物 质科学内容。 教师可引导幼儿观察 加水后颜料、 粘土的变化。 教师可与幼儿讨论在 有些小制作中如何保持稳 定。 教师可以通过提问帮助 幼儿进一步地了解物质材 料的特性（如怎样才能把 这两个东西粘在一起？） 。 教师可以和幼儿们一起 收集自然物（如叶子等） 帮助幼儿了解生命科学的 内容。 教师可以让幼儿用不同 的自然材料创作美术作 品。 教师可将小动物带到美 术区可以让孩子了解动物 的脚印，拓印或画下来再 观察它们。 教师可以让孩子画同伴 的影子，还可以用不同的 自然材料创作美术作品。 教师可引导幼儿为自己 的作品编号。 教师可引导幼儿将各种 工具、材料分类摆放，作 标记帮助孩子了解一一对

4、应。 教师可引导幼儿观察并 了解美术作品中的对称、 左右等。 教师可通过与幼儿交 流他们的作品，让其了解 方位， 如上面、 下面、 里面、 旁边等。 教师可以让幼儿在具体 使用材料时学习测量，如 用长一些的纸、画一条短 线等。 教师可在美术活动中 放一些音乐的背景，以增 加一些音乐的感觉。 教师可引导幼儿将美术 活动与戏剧活动结合起 来，可以让幼儿制作所需 要的面具、头饰和服装道 具、 自制海报或宣传画等。 教师可以让幼儿在户 外进行一些写生活动，增 加对大自然的了解。 教师可让幼儿欣赏一 些名画。 教师可以指导幼儿正 确使用工具和材料，积极 鼓励他们发挥想像力，创 作出与众不同的作品。 教师

5、可引导幼儿学 习分泥、连接、捏的技法 造型。 教师可引导幼儿用点 状材料、线状材料拼贴或 制作能表现一定情节的作 品。 教师可鼓励幼儿综合 利用各种材料、工具和技 法来制作玩具、礼品、小 道具等， 体验创造的乐趣。 教师可通过示范引导 幼儿学习正确的折纸方 法。 教师通过向幼儿介绍美 术作品帮助他们了解别人 的生活。 教师可以让有美术特长 的父母或专业人士向幼儿 介绍一些作品， 包括陶器、 编织品以及其它作品。 教师可让幼儿参与布置 教室的环境促进幼儿进一 步了解关于人的知识。 教师可鼓励幼儿使用废 旧的材料或用过的东西来 创作作品，帮助幼儿了解 生态与环保知识。 教师可让幼儿画不同 职业的人

6、。 大班建构区活动材料投放与活动指引大班建构区活动材料投放与活动指引 区域材料区域材料语语 言言科科 学学数数 学学艺艺 术术社社 会会 建构区：建构区： 成品材料：成品材料： 各种形状的大型积木、中 型积木和小型积木若干。 辅助材料：辅助材料： 木板、大小不等的箱子、 易拉罐、绳子、塑料管、 小车模型、线、石头、建 筑模型、建筑图片、测量 工具、 插塑玩具、 雪花片、 张贴画、自制纸盒积木、 交通标志、花、草、楼房、 小人和动物的立体摆件、 小木桥、幼儿积木作品照 片等。 教师可与幼儿谈论建构 物，丰富幼儿们的词汇和 表达能力。 教师可向幼儿介绍积木 的形状 ： 如圆柱、拱形等。 教师可邀请

7、幼儿介绍自 己的作品，如谈谈你的大 楼等。 教师可提供一些与建构 活动相关的书，如关于桥 的书，关于房子的书等。 教师可鼓励幼儿将自己 建造的东西用字母或符号 做一些标记，也可鼓励幼 儿将所搭建的建筑物画下 来。 教师可引导幼儿通过使 用积木了解积木的不同 （形状、大小、光滑、轻 重等）。 教师可以鼓励幼儿在搭 建的过程中适当使用一些 辅助材料，如小车，让幼 儿探索坡度等。 教师可建议幼儿利用辅 助材料充实到他们的建筑 物中，如：通过增加一些 小型动物让他们建造动物 房屋、农场、动物园等。 教师可鼓励幼儿通过幼 儿搭建不同的生活场景， 帮助幼儿扩展有关生命的 知识。 教师可以引导幼儿了 解建筑

8、物所需的材料，如 水、电等，还可以让幼儿 了解建筑物需要自然的材 料、如石头、木头等。 教师可向幼儿提出某些 建议：如“每个人一次拿 三块积木”，“请用三角 形的积木搭建”等。 教师可鼓励幼儿探索 积木的形状以及如何搭得 高一些，长一些等。 教师可在积木柜上做上 标签，方便幼儿分类。 教师可引导幼儿认识积 木的名称，如长方体、正 方体等。还可以帮助幼儿 们理解在上、下、前、后、 左、右等方位。 教师可鼓励幼儿用自 己的身体与所搭作品比高 度。 教师可引导幼儿选择 不同形状的积木搭建不同 的物体，并可以提供积木 构造图， 请他们按图搭建。 教师可让幼儿将建构 的作品用符号或形状进行 统计。 教师

9、可引导幼儿先画 图，再进行搭建。了解几 何、空间的概念。 教师可鼓励幼儿在用 积木建构的场景中进行表 演。同时提供一些道具， 如帽子、空盒子、可让幼 儿的表演取得更好的效 果。 教师可以让幼儿将他 们的建构作品画下来以利 于保存。或用相机拍摄下 来与其他小朋友分享。 教师可鼓励幼儿用各 种材料表征他们的建筑作 品。 教师可引导幼儿学习 整齐匀称的构造，选择使 用辅助材料，建造结构复 杂、装饰精巧的建筑物或 建筑群。 教师可以和幼儿谈论 他们搭建的道路、某个场 所等帮助他们了解空间、 地理位置。 教师通过了解幼儿所 搭建的建筑物中的商店和 其它场所，帮助他们进一 步了解人们的生活、 工作。 教师

10、可以通过提供一 些书、图片与幼儿进行进 一步的讨论。 教师可以鼓励幼儿分 工、 合作搭建， 寻求帮助。 如几个幼儿合作搭建一个 公园。 教师可展现地图帮助 幼儿了解如何用积木再建 造他们熟悉的地方。 教师可让幼儿学习看 平面图，知道各种标示所 代表的意思。 教师在活动前引导幼 儿进行一定的设想和规 划，并通过分工、合作完 成一件较为复杂的工程。 大班语言区活动材料投放与活动指引大班语言区活动材料投放与活动指引 区域材料区域材料语语 言言科科 学学数数 学学艺艺 术术社社 会会 语言区：语言区： 成品材料：成品材料： 各种图书、挂图、写 字板、 录音机、 磁带、 头饰、图片、手偶、 指偶、小舞台

11、、点读 机（图片） 收集材料：收集材料： 幼儿影集、幼儿日 记、抱枕、各种阅读 材料等。 自制材料：自制材料：自制大图 书、识字卡片、文字 拼图、图文匹配的讲 述材料、控笔练习材 料等。 教师通过引导幼儿读故 事、阅读其它内容的书，提 高他们的语音意识。 教师可引导幼儿们注意 书籍中各种符号。 教师在给幼儿读书时， 可 以引导他们了解读书的顺 序。 教师可在与幼儿一起阅 读有关故事时，向他们提一 些开放性的问题。 教师可用一些道具帮助幼 儿回忆、复述熟悉的故事。 教师可在幼儿阅读和重 复阅读故事书时，鼓励幼儿 们讲述相关的图画。 教师可自己有感情地讲 述故事影响幼儿。 教师可引导幼儿认真倾 听

12、、用较完整的句子连贯地 讲述事情或几幅图片。 教师可引导幼儿进行图文 匹配。 教师可以引导幼儿朗诵、 讲述、复述、防编、续编熟 悉的儿歌或故事。 教师有感情讲述故事， 同时鼓励幼儿有感情地故 事。通过阅读图书，引导幼 儿说出书中的时间、地点、 人物和事件经过。 教师可引导幼儿观察图 书中的信息，帮助他们了解 关于动植物的知识，也可了 解有关生命科学的知识。 教师可以将书中读到 的一些信息向幼儿们做一 些介绍，并做相关的小实 验。如在某本书中读到了 “美味的汤” ，就可以和幼 儿在烹饪时间尝试做这种 汤。在读到有关身体健康与 食物关系的书时，可以了解 某些食物等。 教师可让幼儿分享他 们看到的某

13、些工具书，以了 解某些工具是如何使用的。 教师可向幼儿了解某 些信息，并鼓励他们对环境 保护的事进行一些谈话，或 是写关于保护地球、环境的 信给有关部门或给幼儿园、 父母。 教师可以通过一些书名 帮助幼儿理解数字概念。 教师可在读故事时与幼 儿们谈论和比较有关量的 问题，如故事中相同的句 式的数量等。 教师在与幼儿一起读 书、观看周围图片时，可 以帮助幼儿理解有关形 状、上面、下面、前面、 后面、中间、里面、外面 左边、右边等一些概念。 教师可以通过一些词 帮助幼儿理解一些有关比 较和测量的概念， 如今天、 明天等。 教师可帮助幼儿理解 一些有关比较和测量的概 念，如很远很远的地方、 昨天、今

14、天、明天、后天、 一会儿、刚才等。 教师可以指着一些封面 的图给幼儿作一些解释。 教师在与幼儿阅读图书 时，可以鼓励他们模仿故 事情节中有打鼓、跳舞、 表演的部分。 教师可鼓励孩子尝试 配乐朗诵。 教师可以引导幼儿将注 主要形象画出来或制作出 来。 教师可引导幼儿通过阅 读不同职业、角色的故事， 了解人们及他们的生活。 教师可以利用幼儿们自 己做的书帮助他们理解空 间的知识。 教师可以引导幼儿阅读 一些关于地理的书籍， 通过 这些书帮助幼儿了解地图 的知识。 教师与幼儿们分享书籍， 帮助幼儿了解人们一些简 单的历史知识。 教师可以邀请幼儿们的 祖父母到幼儿园来给他们 讲过去的事。 教师引导幼儿

15、注意倾听 别人讲话。 教师可分享一些书帮助 孩子处理一些情绪、 情感问 题。 教师可向孩子展示如何 书写， 更好地帮助他们了解 周围的文字环境。 大班角色区活动材料投放与活动指引大班角色区活动材料投放与活动指引 区域材料区域材料语语 言言科科 学学数数 学学艺艺 术术社社 会会 角色区：角色区： 成品材料：成品材料： 角色扮演所需的小柜子或 小家具、各种小娃娃、公 仔、 各类厨具、 各种面包、 点心、生活中真实的材料 收集材料：收集材料：和情景相适应 的各种用具：如商店的货 物、小货架、收银机等、 医院的制服、 针筒、 吊瓶、 体温计、药瓶、月饼盒、 药盒、听诊器、病床 各种服装 ： 如医生、

16、警察、 厨师、 歌舞演员、 理发师、 售货员等、钱包、钱币 （图片）、电话、锅、碗、 勺子、微波炉、自制各类 点心、 电话簿、 温度计、 等。 书写工具 ：书写工具 ： 贴纸、练习本、 信封、笔等。 自制材料：自制材料：与所学内容相 关的手偶、头饰、与角色 匹配的道具、其他辅助材 料等。 教师通过向幼儿介绍道 具的名称（如听诊器、公 文包、帽子和菜单）发展 幼儿的词汇和语言。 教师通过提问（如你打 扮好了准备上哪儿去？） 和引导幼儿阅读有关主题 的故事为他们提供角色扮 演的线索。 教师可以参与幼儿的 游戏丰富他们的词汇。 教师鼓励讨论并扮 演不同的角色。 教师可以鼓励幼儿探 索书写。 教师引导幼儿探索各 类工具或物品的使用方 法。 教师可提供一些植物 道具，如蔬菜、水果扩展 幼儿关于生命科学的知 识。 教师可以和幼儿讨论 天气、谈论一些物品的再 利用等。 教师可引导幼儿探索 各种不同的调料味道。 教师可帮助幼儿寻找 解决实际问题的办法，如 使用数字天平。 教师通过与幼儿讨论 角色