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1、怎么上课，学生才喜欢读后感怎样上课，学生才喜欢读后感一、千万别忘记自己也曾是学生魏老师在书中说到了作为一位老师千万别忘了自己也曾是学生。他上学时，内心对老师上课时的期待，对学校建设的期待。固然现在他的学生内心也是一样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不但激起学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为本身的素养。我们在课堂教学中也要时刻给予学生不一样的欣喜，这样的欣喜要有“侵犯性”，内容要有“颠覆性”，同时课堂对话也要有一定的“侵犯性”。作为教师，我们无需总把自己摆在至高无尚乃至不可侵犯的位置，这无形中让自己
2、与学生有了距离感，我们要晓得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上遭到一定的教育及影响。新时期的教育更要请教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和独裁只会抹杀学生的创造力。作为教师我们有各项规定需要遵照，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去增进教育的发展。二、好课的标准是甚么究竟怎样的一节课才能称得上是好课?相信这是所有老师都会思考的问题。魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。课堂的主角是学生，课堂要服务于学生
3、的成长，一切为顺应学生的成长而设置。而只有让学生感遭到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原本的基础上生成新的知识和见解。但课堂上自然生成的一些话题和各种突发状态其实不是老师所能预感到的，而老师如何处理这一系列的状态是这节好课的重点。在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益很多。开放性的课堂要求我们吸纳更多不一样的观点和内容，但是其实不代表没有边界，对那些阔别事实及逻辑的言论，我们要坚决抵制，不能让其进入课堂，扰乱学生，要给学生们构建一节美好的课堂。三、好老师要擅于提出好问题魏老师认为好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大的激起学
4、生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。好问题是激起学生好奇心和饥渴感的关键。而作为老师的我们，对该提出甚么样的问题才能算作好问题也是众说纷纭。好问题应当具有挑战性，自然地包括基础知识，具有延伸性。我们在课堂上要擅于捉住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展现的舞台，更让其的思惟在课堂上得到拓展。但在我们提出问题时，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于怎样铺垫。而这取决于老师本身，这就要求我们要不断学习，充实本身，找到合适自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。作为一位年轻教师，我要像魏老师一样晓得站
5、在学生的立场去看待和思考问题，课堂教学的设计从学生的实际动身，丰富自己的课堂，让我的学生在我的课堂教学中有所收获，更让他们喜欢上我的课堂。固然作为年轻教师要晓得丰富本身，与时俱进，做一个新时期的老师。在怎样上课，学生才喜欢的这条漫长道路上，我要时时思考，不断鞭策自己，努力做到上好课，让学生喜欢。怎样上课，学生才喜欢读后感对教师来讲最快乐、最有成绩感的应当是学生喜欢上自己的课，能对你的学科延续保持着兴趣并且学得好，很荣幸看到了魏勇老师的怎样上课，学生才喜欢，给我指明了方向。教书育人，首先是要尊重孩子，这不但是指要关心孩子的生活，学习，更关键的是，需要把已上中学的他们，作为一个个完全独立的人来看待
6、，尊重他们的选择，给他们足够的选择自由。“千万不要忘记自己曾是学生”，我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪一种老师的课呢?第一，风趣幽默;第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。我们一直提倡要尊重学生。我理解，最大的尊重，其实不只是在平常生活中和学生交朋友，关心他的生命，而是在课堂上给他欣喜。这个欣喜是甚么呢?我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那末深入，因而他成长了，他变得更深入了，对他来讲有欣喜。还有一种情况，就是他压根就没想到，结果老师给了他一个史无前例的
7、想法、观念，或发掘出他自己都没成心识到的一个想法、观念，而且这个想法和观念有相当的公道性和说服力。“上课要给学生欣喜”这一崭新的教学思想。具体地说，就是课程要具有一定的侵犯性，能让学生感觉到，老师提出的这个观点，或是思考角度、思惟方式，颠覆了他之前的某种认知，只有这样，学生才能听得进去，教学也才会有效果，而不是仅仅依照教学大纲，把重点、难点，循序渐进地交代给学生，就算完成教学任务了。不过可以想见，这样的课堂教学，需要老师付出更多的努力。让学生喜欢上自己的课，这是一种很高的境地，说起来容易，做起来真的很难。这是我的一个欲望，我也将为了实现这个欲望不断地努力，与学生们共同成长。怎样上课，学生才喜欢
8、读后感我从两年前带领部份教师开始进行“跨界学习”的项目研究，两年来，一直在摸索前行。有曲折也获得一些成绩。比如，去年团体办学联合体特点项目评比取得一等奖第一位;今年上半年整理印出了一本引万物让课堂，以世界为教材的文集;现在继续深入。我们的研究思路是由点到线到面的方式，逐步扩大深入。大量的教师和学生的参与，愈来愈多的人加入。从胡蝶开始到牛首山，到学校校园内外湿地文化、南京饮食文化、院士文化研究，从学科内部、学科之间到时空领域。大家可以发现跨界已无处不在，渗透在我们生活的各个方面。在东山黄金海岸一楼厕所的入口处，有这样一句话:商务和休闲已实现了跨界。是的，周围的景枫、金鹰、太阳城，已不是简单的购物
9、场所。曾的大型高级购物场所已实现了转型，否则就要被淘汰。而我们的学校却停留在学科相对割裂的状态，我们的学生却缺少这样的意识，明显已与社会发展相脱节。在读到魏勇老师的怎样上课，学生才喜欢的好课堂要跨界这篇文章时，他谈到作为历史老师他在昆明上的一堂语文公然课，从研究日本历史文化的角度去上一碗阳春面，效果可想而知。使人惊讶的是，他写的文章大多数发表在中学语文教学上，他结交的朋友也基本上都是语文老师。他的理由是，语文的空间比历史大，历史的空间比政治的空间大学校安排我联系历史组，我也就有更多的机会参与历史学科的听课，近几年来听了好多历史课。听完课，历史老师可能出于尊重都主动找我评课，也可能程序的要求，有
10、听必有评。虽然说政史不分家，但作为政治教师去评历史教师的课还是需要勇气的。因而我就从这样的角度去思考进而去点评:教学目标的实现程度如何?学校提倡的“少教多学”理念落实得如何?在评课的进程中，我思考得最多的就是，人为何要学历史?魏勇老师认同两个观点:一是学历史是为了以史为鉴，鉴戒过去的经验教训。另外一个就是评判性思惟。作为政治老师研究的就是当下现实的问题，而批评性思惟这也是政治学科最基本的素养。所以，听了“商鞅变法”以后，我就觉得老师没有引导学生去认识当下中国的改革，中国为何要改革?商鞅变法要由于生产关系需要适应生产力的发展，当下的中国改革不也是如此。商鞅变法从政治、经济、文化着手，当下的改革不
11、也是全方位的吗。商鞅变法为何成功了?对应可以启发学生思考我国改革三十多年的改革获得巨大成绩的缘由何在?听了“美国西进运动”以后，我就觉得我国也有“西部大开发”，老师应当引导学生去思考二者的区分在哪里?一样，在上政治课的时候也要引导学生从历史角度去思考。比如说，美国常常产生枪击案，为何美国就不能像中国一样制止携带枪枝呢?这就是美国的历史产生的。为何我国要实行民族区域自治制度?回顾世界各国的历史和现状，大多数战争的爆发特别是局部战争、内部战争都是民族、宗教问题引发的。国庆节期间女儿为了写一篇参赛作文而苦恼，我就随口问了作文题，题目是“底色”或是“发现一条河流的隐蔽”。太哲学味了，我也不知道怎样写。因而我说两天前我们去了盐城大丰中华麋鹿自然保护区，你知道麋鹿自然保护区为何会出现在大丰吗?你知道麋鹿的前世今生吗?如果你有兴趣查查，你会发现，中华麋鹿的生存史就是一部中华民族的兴衰史。你就会理解甚么是人民有信仰、民族有希望、国家有气力。作文怎样写我不去关心，最少我引导她从地理、历史、政治多角度去思考问题，难道一篇好的作文不需要跨界跨学科吗?魏勇老师说，学科界限被打破以后，上课的时候老师可以纵横捭阖，很容易找到一个可以给学生欣喜的地方。他还说，学科界限学校可以有，但是作为老师，我们在浏览和思考的时候不要有界限。
