《全国中小学信息技术课程教学大赛获奖案例《走进flash》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国中小学信息技术课程教学大赛获奖案例《走进flash》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 走进Flash 一、教材内容分析本课是信息技术八下教材第二课，要用flash制作动画，首先要对flash软件界面有较系统的学习，如菜单栏、工具栏的熟悉和时间轴的认识，flash文档中舞台大小的设置和背景颜色的选择等。为了激发学生兴趣，让学生能在学习flash软件伊始就尝试创作并体验有动感的作品，本课安排了认识flash界面，设置文档属性和制作动画三块学习内容，为以后顺利学习相关知识和制作作品打下基础。二、学习者分析在前一课的学习中，学生了解了动画的基本原理和发展历程，对flash界面也有了初步的认识。本课中，刚接触动画制作就涉及了时间轴、库、帧、关键帧等众多的概念，以及导入图片、插入关键帧、
2、拖动图片到舞台等诸多操作，学生初始时会感到动画制作非常繁杂无所适从，因此要易化和降低课堂学习难度，让学生集中精力在了解逐帧动画制作的操作要点上，在熟知这些动画相关的概念后，通过事先准备好的素材，很好地完成逐帧动画的制作。 三、教学目标知识与技能：1、通过flash软件界面的熟悉和flash文档属性的设置，进一步了解flash软件及其基本功能。2、通过制作逐帧动画作品，了解时间轴、库、帧频等概念，巩固关键帧、空白关键帧、普通帧的概念，并学会有关的操作。过程与方法：在制作逐帧动画的过程中，体验让动画“动起来”的制作过程。情感态度与价值观：学生通过flash动画的作品的制作和分享，享受导演动画的乐趣
3、，提升导演动画的思维。教学重点：flash软件界面、逐帧动画制作、设置文档属性教学难点：flash界面各个部分的功能，时间轴、帧、库等操作四、整体设计思路结合教材本课中的第一句话“运用flash制作动画，如同导演一场舞台剧，随着时间的推移，让各个演员在舞台中扮演不同的角色，形成具有动感效果的舞台剧”，以学生进机房的片段表演为入，引出动画人物火柴人在flash中演绎舞台剧。整课勾画出两条线，一条是导演舞台剧的流程，一条是flash制作简单动画的流程。两条线并行，以现实生活中导演舞台剧为参照不仅帮助学生理解flash动画制作，而且能激活学习兴趣，以此先很好地学习完成逐帧动画制作的技巧，再拓展提升导
4、演动画思维。最后回归到选择逐帧动画的原因，让学生进一步了解逐帧动画的特点，且引出其他的动画表现形式，更重要的是让学生明白技术选择是为了思想表达而服务。本节课教法以情境教学法、任务驱动法教学为主，辅以讲授法、演示法等。学法以自主探究学习为主，辅以交流和讨论。 五、教学过程（一）场景表演，引入动画创设话题：机房上课，应该“轻手轻脚”进入，邀请学生表演。请出动画人物火柴人，引入运用flash动画来表演该场景。设计意图：以表演方式为导入不仅活跃课堂气氛，同时为本课flash制作舞台剧做铺垫，火柴人激发创作乐趣，提出本课学习主题走进Flash。 （二）认识动画，熟知界面1.打开flash软件，找一找界面
5、组成部分，邀请学生把界面组成各部分的贴纸贴在黑板相应区域位置（板书一）。2.结合教材本课首句，把flash界面各部分功能与排舞台剧演出对比，学生理清时间轴（帧、关键帧、空白关键帧）、工具箱、库和舞台的概念和作用。3.结合动画原理，师生互动，重点演示时间轴上的帧操作。设计意图：分析教材本课首句，阐述了如何运用flash制作动画以及flash软件各部分对应的功能，能有进一步帮助学生熟悉flash，结合旧知动画原理，落实帧的操作，为制作逐帧动画奠定基础。（三）导演入行，制作动画【制作逐帧动画】1.认识flash界面后，开始导演作品，参考flash导演入行手册一，导演场景“轻手轻脚”，学生自主探究、尝
6、试制作逐帧动画轻手轻脚（图1）。2.中期演示反馈，请“小导演”上讲台演示如何用flash软件导演作品，重点落实时间轴上帧添加、删除的操作以及库的操作要点，延伸思考解决：(1)各关键帧中演员在舞台中的位置定位（坐标定位、网格、舞台位置）；(2)演员动作更符流畅连贯（增减普通帧）。3.请“小导演”们举例自己优化逐帧动画的方法，归纳逐帧动画，演示逐帧动画的应用例子。设计意图：简化场景，又以导演手册一为参照，降低学生初次制作难度，消除学生认为动画制作繁杂而无所适从感，初步掌握简单逐帧动画的制作方法，以及优化逐帧动画方法。 图1 图2【设置文档属性】4.完成场景动画后，教师引导学生思考至舞台剧表演前,应
7、该要先进行：报幕、舞台大小和背景布置。5.参考flash导演入行手册二，设置flash文档属性。6.展示舞台布置效果以及场景创设想法（图2），在文档设置中，提出帧频概念，对比电影帧频，感受Flash中帧频设置的效果和影响，提出帧频不可任意改动。设计意图：进一步熟悉导演舞台剧流程，以此迁移到动画制作流程，学生易理解，掌握文档属性设置，在展示舞台布置效果中培养学生动画创作思想，明确帧频概念和作用。【归纳制作流程】7.导演入行培训结束测试，亦即归纳flash制作简单动画流程，邀请学生把制作逐帧动画的分步骤贴纸贴在黑板对应区域位置（板书二）设计意图：总结归纳逐帧动画制作方法。（四）导演进阶，总结提升1
8、.展示“轻手轻脚”动画制作界面，思考对动画的改进:(1)动作场景的完善；(2)舞台的进一步布置。师生交流，阐述创作想法。引出下节课学习内容：动画的舞台布置。2.教师展示板书，学生总结本课学习内容，flash界面以及逐帧动画创作流程。3.选择逐帧动画来表达的原因？逐帧动画优势和逐帧动画局限，引出flash其它动画形式补间动画，提升：技术是为了表达思想而服务。设计意图：在认识flash界面、掌握设置文档属性、学会简单逐帧动画后，提升创作思维的培养，分享交流引出下节课内容。扩展预告其它的flash动画制作方式，回归本源阐述学习动画技术的目的。六、教学反思1.转换到学生立场，思考学的方式本课的性质是软
9、件起始课，其实不仅是单纯软件的操作技能，更牵扯到复杂和抽象的概念，只有熟知概念原理方才能使操作简单好落实。比如，本课对于flash界面，要使学生现有整体“知道层面”的认识，再结合功能性作用阐述各组成部分，从而为操作性落实做好足够的“概念”铺垫。此外，对于逐帧动画，设计系列性问答，问答过程是一个启智和认知的过程，再对阶段性问答做小结，最后去实施操作。 2.从导入的激趣到依托思维层面的维趣一个“炫酷”的导入确实能到达学生初始状态的兴奋，但是维持这种兴奋显得更为重要。个人认为课堂导入一定是要课堂教学紧密结合的，其次导入激趣后的维趣可以依托思维层面，让学生一直有兴趣去思考课堂本身需要思考的内容。本课从
10、初次试教到正式上课，理出一条“导演入行”主线，并与flash软件初识和制作动画并行，学生在过程中不断思考和完善。最后回归于技术使用的本质，是另一种形式的思维提升！3.课堂中的机智学生的创新和反思汲取课堂教学是一个动态生成的过程，学生在课堂表现出的机智，也同样值得反思汲取。比如，本课中一项学习内容块是设置文档属性是用以规划舞台大小等，对文档标题和描述的撰写时学生的创意无穷、想法各异，以此我把它与动画创作的故事编排结合，使得这一环节更加完整、顺利。再如，在归纳动画制作流程时，我本意是想以“舞台剧”流程为参照方便学生去归纳，实施中发现学生理解反而费劲，倒是直接说动画制作学生易讲述，并且由此还延伸想到了不仅让学生说，而且让他们去黑板书贴软铁，一则活跃课堂气氛，二则板书亦可做课堂总结归纳用。点评：以学生表演导入别出心裁，从而引出“火柴人”在flash中演绎舞台剧的动画，进而以现实生活中导演舞台剧为类比，逐层引导，娓娓道来，帮助学生理解Flash动画的基本原理和制作流程，顺利完成逐帧动画制作的技能学习，再拓展提升到导演动画的思维，最后回归到选择逐帧动画的原因，让学生明白技术选择是为了思想表达而服务。附件：导演入行手册一，导演入行手册二和板书图示
