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1、1,秣陵小学 王琳,小学语文识字教学的问题与策略,2,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准）明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，小学生应累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 而低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学阶段的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。所以，低段的识字教学尤为重要。,一、字词教学的重要性,3,二、小学语文字词教学存在的问题与现状,问题一：教材识字量大，如何提高学生的识字效率？ 问题二：学生学得快，忘得快，如何解决学生生字回生的问题？ 问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？,4,问题一：
2、教材识字量大，如何提高学生的识字效率？,一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。,二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字的能力。,5,归类识字： “树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。 例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编写了课文小青蛙： 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。 有水方说清，有言去邀请； 有目是眼睛，有心情意浓； 丽人留倩影，日出天气晴； 有虫是蜻蜓，有米人精神。,6,猜字谜游戏： 如
3、:三人同日去看花春 牛走独木桥生 一人牵着一只狗伏 ； 两只狗草底下走获 廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲燕 一家十口住草房苦 大雨落在田上雷 一口咬掉牛尾巴告 1+1不等于2王 六十天朋 二小二小，头上长草蒜,7,编顺口溜识字： 有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。 羊字没尾巴，大字在底下。（美） 一个人，他姓王，口袋装着两块糖。（金） 爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。（爱） 小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）。 小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）。,8,随文识字,特点：随文识字，体现在语言环境中识字的特点， 主要是要在语言
4、环境中理解字义，做到字 不离词、词不离句、句不离文。方法：初读课文时，侧重解决字音，渗透字形 和字义；讲读课文时，侧重解决字义，巩 固字音，继续渗透字形；总结课文时，则 集中解决字形，同时巩固字音和字义。注意: 在阅读中识字，尤其不能在学生理解课文 内容的过程中分析字形，这样会打断学生 的思路，也不利于识字。,9,问题二：学生学得快，忘得快，如何地解决生字回生的问题？,现象分析： 语文课程标准（实验稿）提出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段识字总量的50%。并强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻其学习强度，以调动
5、学生识字的积极性。 这种识字教学的指导思想是正确的，它符合语文教学的规律与低年级学生的身心发展特点。但如果只动嘴不动手，学生就会学得快，忘得也快，渐渐地就会出现“生字回生”的现象。,10,问题二：学生学得快，忘得快，如何地解决生字回生的问题？,解决对策： 1.加强刺激加深第一印象 2.营造轻松的识字课氛围 3.幽默诙谐语言提高效率 4.课后巩固提高识字效率,11,问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？,“书写质量”应该涵盖三个方面： 第一是字写得是否正确； 第二是字写得是否规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等）； 第三个方面就是写字的习惯怎么样。,12,问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？,“三当堂一保证”,三当堂当堂指导、当堂书写、当堂反馈 一保证保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间,13,问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？,如何培养学生写好字呢？,1、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程 2、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程 3、“口说”与“手写”结合，重视表达过程 4、利用竞赛调动学生积极性，培养合作竞争意识,14,敬请批评指正！ 谢谢！,
