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1、责任督学优秀案例3篇【篇一】【案例背景】一所学校常规教学的好坏与否，直接关系着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高。作为学校督导员，如何解决学校在常规教学方面的问题，引发了我的思考。在督导工作中，对常规教学进行督导是督导室的任务之一，对教学进程和效果进行检查评价，催促教师不断地提高本身的专业水平和教学水平，同时对学校教学工作总的运行状态进行检查和催促，能够为校领导和职能部门的决策提供根据。【案例描写】20xx年11月，学校督导室在对学校常规教学工作进行督导时，发现了一些我校教师在教学方面存在的问题。例如：部份教师课堂教学方式陈腐，有些教师存在拖课现象，有些教师对学生的作业批改不够细致，
2、有些教师试卷讲评课效果不佳。教研组的每周的教研活动总是会有人有课调不开，评课时，大家多半也是唱“赞歌”，不讲真话，也不愿意说实话，隔靴搔痒，活动收效甚微。是直接地跟学校“摆事实”、“讲道理”，检查、督导，强势干预？还是间接的引领、指点、催促他们弄好常规教学？我首先分析了学校出现这问题的缘由。选择了引导、催促的方式来帮助学校强化常规教学，重视教学进程，提高教研活动的实效性。针对发现的问题，结合我们西流河中学采取的“堂堂清”教学模式，我和王波兵校长、分管束学工作的刘桂明副校长和教务处、年级组的同志召开了一次座谈会，提出了我发现的一些问题，并拿出了我的建议，大家一致认为，学校在常规教学上的问题是存在
3、的，乃至是严重的，我的建议是公道的，针对性很强，最后大家统一了认识，结合学校实际和特点，构成了以下共鸣。一、全面加强集体备课制度，把课堂教学交教研组、备课组进行讨论，明确在教学中“活”字，并对教师在课堂上的活动时间、师生互动的内容和时间、学生自主和互动交换的学习内容和时间进行探讨，对缺少学生自主学习、合作交换、探究质疑的课堂教学方案实行一票否决制。在目前实施的进程中，教师的反响强烈，但在学校领导的耐心引导下，教师正在逐渐适应，并积极参与，推动情势和效果很好。二、加强校际交换，全面增进教学改革。为了让更多的教师了解和应用先进的教育教学理念，我建议学校与其他学校加强联系，采取“请进来、走出去”的模
4、式，向兄弟学校学习，帮助教师结合自己和学生的实际情况，构成自己的教学模式。在我的牵头下，教科室带队，分学科安排带教研组长和部份骨干教师到仙桃市第三中学听课交换，进行学习。并约请三中的部份老师到我校上课示范、讲座指点，同时在学校里展开课堂教学的讨论，获得了良好的效果。三、制定以学生为主体的备课、评课标准，展开情势多样的课堂教学比赛，面向全部学生切实提高教学效益。经过近一段时间的学习和讨论，我参与并会同教务处、教科室和教研组长一起制定了一套符合学校实际的教案、课堂教学评比标准（初稿）。其中明确把“对学生长时间学习发展有益”作为核心。要求在课堂上创设学习的环境、让学生有主动学习、合作交换、探究质疑的
5、进程和充分使用多媒体进行教学等作为教案、课堂教学的主要评价根据。同时对教师每堂课是不是对各种层次的学生都有提高进行测试评估，帮助教师不断提升课堂教学质量。同时，督导室和教导处加大了平时巡课的力度，不定时对教师备课情况进行了抽查、检查，大部份教师能够依照要求，认真备课，个别教师备课反思不深入，检查后立即就将检查结果及时向各教师反馈并催促其改进。我还常常深入教学第一线展开听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。学校领导对我的督导工作是十分重视的，认真配合，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。【案例反思】作为督导员，一定要增强督学责任感，善
6、于从细节中发现学校教育教学中存在的问题。督导员要置身于学校当中，做师生的良师益友。督导员是为学校、教师、学生发展的服务员，不是甚么“钦差大臣”。推动督导创新，增强督导的亲和力。解决学校教育教学中存在的问题，要善于利用自己的专业优势，讲求方式方法，在和谐的氛围中引领学校发展。教学工作与教育督导工作，其根在于亲近并改进教师的教学工作，其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效，其魂在于服务与创新，其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指点。身为督导员，身为西流河中学教育教学管理层中的一员，身上担当的是对学校发展监督和指点的重担，相信在全部教师的配合努力下，一定会开辟出更宽更广的教育天地。【篇
7、二】【案例背景】生活是艺术的源泉。要写好作文，学生必须积累新鲜丰富的素材，掌控议论文写作结构，教会学生机灵灵活地掌握片断式的议论结构，是培养学生写作题材框架，写好高考作文的重要方式之一。考场作文，时间紧，任务重，学生由于平时没注意议论文写作结构，观点和事例不能有效的结合起来，常感到无从下笔。即便委曲凑成一篇，也是内容干瘪，毫无文彩。真正是巧妇难为无米之炊。要改变这类现状，必须重视学生平常的写作积累，成心识地训练学生片断式的写作能力，才不致下笔时苦思暝想，笔头枯涩。但是，中学生的学识、经历与时间毕竟有限，学生语言积累不够、在写作文时很难把自己的思想或客观事实准确地、生动地、形象地表达出来，特别是
8、中职生，基础差，知识浅薄，语言表达能力有限，他们从生活中积累的素材，不能把这些优秀的素材应用到所要表达的观点中，不能以有观点有事例的议论情势显现在作文中，所以，我们必须从三、四百字的片断式作文训练开始，渐渐地让学生学会写结构严谨、内容丰富、条理清晰的议论文。因此，片断式的写作就显得尤其重要。【案例分析】片断式写作，是提高学生写作水平的有效方法之一。它的动身点是丰富学生的知识，培养学生爱写作的习惯，提高学生的写作水平。20xx年6月，校领导和语文教研组专门组织全部语文老师召开了相干会议，商讨提高学生的写作水平的具体事宜，指点、催促教研组要拿出一个具体的操作方法和实行方案，学校组织语文组教师听取了
9、语文教研组长霍延会的片断式写作示范课，课后我们语文教研组三十多人进行了讨论、分析、研究。最后采取了教研组长霍延会的方法-片断式写作教学法。在此次研讨中，我们明确指出作文写作要从全部学期思考，要从每节作文课上详细梳理，比如每一个学期大约需要多少课时，教学的具体情势和手段。另外，还可以先设计一节样板课，在进行下一步的教学进程。每节作文课要使用哪些素材，作文的写作结构如何掌握，每个中心论点怎样总结，每个论据怎样简练的总结并且有创新、有道理，教师要做到心中有数。教师不能把很多资料堆砌在一起，不能给学生灌输太多的作文素材，要给教师留下引领空间，给学生留下思考和探究的空间，要体现“以学生为本”的设计思想。
10、20xx年9月，在语文教研组的引领下我开始开始采取片断式写作的教学方法。实行对象是16园艺班和16建筑1班。首先，我采取问卷调查法。调查学生对作文是不是感兴趣，对作文课老师的讲授方法是不是接纳，怎样积累写作素材，自己对写作的建议等，分析学生的写作现状，这样才能有针对性的辅导学生的写作。其次，肯定片断式写作研究的方案，撰写片断式写作研究的计划，搜集有关作文教学的资料。再次，搜集近几年优秀的作文素材，整理成套，做成课件，把材料引入课堂，计划每周安排两节写作课，第一节教师指点学生议论文的论证结构，展现一些名言警句和近几年的名人励志事件，让学生尝试写作（一个中心论点，一组论据，一种论证方法），并认真批
11、阅，找出每一个同学在写作中的优点和不足，出现的问题要加以改正，并使学生反复练习写作以到达更高水平。如：作文课，课上选取一个主题，以“坚持”为话题写一篇300字左右的作文，给学生分析几个典型的事例，观看超级演说家崔万志创业经历，北京大学才女刘媛媛寒门贵子演说，北京大学才子梁植的爱国情怀等，显现几个优秀的事例，以后从这几个事例中总结一个关于“坚持”的中心论点，把本节课所学的优秀素材总结归纳，论述道理。20xx年2月，经过几个月的实战，我担负的两个班级获得了一定的成果，学生的写作水平有了显著的提高，他们不再惧怕写作，不再盲目写作，不再谢绝写作了，学生的作文成绩由原来的二三十分上升到四十分左右。有的学
12、生的语言表达更加形象、生动、有力了。为此我感到很欣慰。固然，作文写作习惯的养成不可能一挥而就，成功习惯的培养，一样需要学生的坚持，学生主动性，否则，就造成教师教学的苍白无力。为了提高学生的作文写字水平，我还要继续坚持良好的引导方法，教育学生自觉的与自己以往的不喜欢写作，不想写作，不写作的不良习惯作斗争，用新的良好的行动来代替它。如果师生共同努力，不断提示、催促、检查、坚持，将更有助于帮助学生提高写作水平，进而提高高考成绩。【案例反思】通过一学期的指点作文写作教学工作，作为责任督学的我与语文组教师的关系不断密切。在语文组的帮助下，我在提高学生作文教学成绩上花费了很多心思和力气，获得了一定的成绩，
13、构成了良好的发展态势。学校订我的责任感、付出给予了充分的肯定和认可。从督导工作角度来讲，我的经验还是比较少，还需要鉴戒优秀教师的教学经验来充实自己，我还需要进一步深入探讨作文教学工作的方法。我想，在此基础上，要深入思考，全面推行良好的教学方法，提升学校的教学质量。【篇三】【案例背景】养成教育是义务教育不可或缺的一个重要组成部份，是全面实行素质教育的主要途径之一。因此，各级教育督导部门都把“中小学生的养成教育”作为对义务教育阶段各类学校工作评价与督导的一个必要方面，非常重视。20xx年4月22日，作为学区责任督学，我在xx大化坪小学进行督导时，对该校一年级xx、xx两位老师在课堂中重视学生良好习
14、惯的养成十分欣赏。实录而来，进行分析，以示肯定并推行。【案例描写】案例1xx的数学课认识图形课堂开始：老师提示。“同学们，今天有这么多老师来听课，大家要不要表现好一点呀！”“要！”“上课的时候该怎样坐？”“腰板挺直，坐端正！”“老师讲课的时候呢？”“专心听课，勤思考！”“同学们发言的时候？”“举手发言，保安静！”。老师边发问边用手语表达，同学们一边响亮回答，一边就用规范的动作来回应，很快就统一了课堂秩序。课堂开始的提示，老师对学生坐、听、说等习惯的养成强调了要求。在课堂中：当罗老师发现毛志凤同学在听取其他同学发言不忘初心的时候，给予了及时的纠正。“同学们听的都很专心，也基本弄明白了洪云同学对正
15、方形外形特点的描写，只有毛志凤还在与同位讨论呢！（老师赞美的口吻，是对大多数同学专心听讲的鼓励，其中也暗含对毛志凤的批评）毛志凤，你听明白了吗？”“没有！”“为何了？”“他的声音太小，我也没专心！”“好的！洪云，你再声音响亮的复述一篇，好不好！”。洪云的发言，声音更响亮了，毛志凤及所有同学听的也更认真了。课堂中，老师的及时纠正，落实了学生良好听说习惯的养成。在课堂中：老师启发学习。“同学们都认识了正方形、长方形、三角形、圆，那它们又有哪些特点相互区分开并让我们牢牢记住呢？现在大家拿出你准备好的四种图形摸一摸、想想，前后位之间相互讨论一下，然后小组内推荐一名代表发言”。当同学们自觉地用手去感受各
16、类图形的外形特点并在小组中充分讨论，且有90%以上的小组代表都举手表示已找出四种图形的特点时，教师才组织发言。“这节课同学们坐的都很端正（不端正的开始纠正过来），听得也很专心（还在讨论的也停了下来，竖起了耳朵）。”老师开始指名发言，让其它小组相互补充。这样做，既保证了让发言的学生说的清楚，也让听的学生也听的仔细，想的明白。听、说习惯，合作与独立思考等学习习惯也得到培养。案例2xx的语文课陈毅探母“写字”习惯的培养：第一步，教师展现生字“陈”与“母”。第二步，指点学生正确书写。指名两个学生上黑板在米字格中书写，其他同学在坐位上在自己的写字薄中正确书写；老师一边看上黑板学生的书写情况，一边指点下面学生的书写，一边喃喃自语的引导学生背写字姿式歌“脚不动，身坐正，胸要开，肩放平。眼离书
