《朱则光《藤野先生》公开课教学实录(全)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朱则光《藤野先生》公开课教学实录(全)（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、实用标准文档 文案大全 藤野先生教学实录 朱则光 师：今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师的一篇文章，名字叫藤野先生，据我所知， 据我的经验里面有一个字容易写错 生（齐答）：藤 师：“藤”字的右下角，曾经有写错的举手。还是有几位同学保证以后不写错的同学请 举手（大都举手）非常好！我们从小学到现在，一定有自己难忘的老师，对不对？你能用一 两句话评价他吗？这个老师是谁？你给他什么样的评价。 生 1：是我的班主任于老师，他循序善诱，教导有方，很令我喜欢。 师：你喜欢，非常好，请坐，还有么？ 生 2：我小学的一位老师，他为人朴素，而且上课兢兢业业。 师：这个同学用了朴素和兢兢业业来评价小学的一位老师。大
2、家看一下屏幕， 屏幕上这一位， 就是藤野先生， 他是青年鲁迅在日本求学时的一位老师。那么二十多年后的中年鲁迅，是怎 样评论这位老师的呢？我们一起读“他的”预备齐。 生（齐）：他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的并不为许多人所知道。鲁 迅。 师：所以鲁迅先生用了这样一个词来评级他的一位老师：伟大（板书）。那么在你的印象当 中，一提到“伟大”这个词，你脑子中首先跳出来的是什么？ 生 1：在我的眼里，我觉得革命烈士是最伟大的。 师：一提到伟大，马上就想到了革命烈士。是吧？好，献出生命的人，你呢？ 生 2：我觉得母亲是最伟大的。 师：提到伟大马上想到了母亲。好，你呢？ 实用标准文档 文案大全 生
3、 3：我觉得是为国家、为社会做出贡献的人。 师：非常好。 这些都非常的自然呀！老师提到这个词的时候，脑子里想到的也是这样的形象。 但是，藤野先生仅仅是日本一个普通的医学专门学校的普通的老师，鲁迅先生和藤野仅仅是 有两年的师生情谊，而且后来鲁迅也弃医从文，那么二十多年后的鲁迅，为什么要用 “伟大” 来赞美自己的老师呢？好，先请同学来看11 到 23 段，我们来看一看两个人，是怎样交往 的。（看屏幕要求：细读第11-23段：选取了和藤野先生交往中的哪四件事？并谈谈你读 出了一个怎样的藤野？） 生：（默读，自主学习） 师（提醒）：注意批注的要求，不动笔墨不读书。 师：哪个同学先说一说第一个问题。选取
4、了那几件典型的事例？ 生 1：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，为我修改的一些情况。 师：你能再重复一遍么？把话筒离远一点，好么？ 生：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，向我询问一些情况，指出女人裹脚的 情况。 师：三件事，是不是？有没有补充？ 生 2：我觉得还有一件事就是藤野先生为我的不怕解剖而感到高兴。 师：非常好，关心我的解剖实习。这样看这部分写了四件事。第一件事：添改讲义，第二件 事：纠正我的解剖图，第三件事：关心我的解剖实习，第四件事呢？了解中国女人裹脚的情 形。那么你从文中读到了一个怎样的藤野先生？ 生 1：我从藤野先生为我添改讲义我读到了他是一个认真负责、一丝
5、不苟的老师；从纠正我 的解剖图可以看出他是一个热情关心、严格要求的老师； 从关心我的解剖实习可以看出他是 一个正直无私、 真挚诚恳的老师；由他向我了解中国女人裹脚的习俗可以看出他是一个具有 实用标准文档 文案大全 探索研究精神、实事的老师。 师：你回答的真精炼。你能不能从你分析的这些中精选一处，然后结合里边的一两个句子或 者词语，具体的来讲一讲？ 生 1：就是第一个，课文中说他在我把讲义拿去，然后我拿回来的时候，讲义已经从头到末 都用红笔添改过。不但增加了许多脱落的地方，连文法的错误也一一订正了。这个老师他是 一位医学老师， 然后他不仅把讲义上我忘记抄的东西都加上去，而且连文法错误也一起改正
6、了，所以可以看出他认真负责、一丝不苟。 师：他认真负责到什么程度，你能不能再点一点？ 生： 师：你刚才提到他是一位医学老师 生：可是他连他的文法错误也一起改正了。 师：对了。连文法的错误也都一一订正，你是意思是说，这一点好像不是 生：跟这一点没有关系，文法跟他教的医学没有关系，但是为了让他能够提高，他还是给他 改正过来了。 师：对呀， 这个老师负责吧？太负责了！如果要说增加了许多脱漏的地方，还是一个医学教 授的职责的话，那么文法的错误就不是他分的职责了。那应该是哪一方面的职责了？ 生：语文老师。 师：哎，对了。 应该是语文老师的问题了是吧？应该是他日语的基础的问题了。是不是？好， 关于这个同学
7、说的这句话，谁能读的再细一点？原来的是讲义都已经从头到末都用红笔添改 过了，不但也都，连也都，谁能读的再细致一点？注意到其中的一个词。我 请同学看一副图，屏幕上这一幅图呢，就是当年藤野先生为鲁迅添改的讲义，好，所以鲁迅 先生的叙述是这样的：我的讲义已经从头到末，都用红笔_ 过了。下面是个什么词？ 实用标准文档 文案大全 “添改”这个词，我请同学注意，和“修改”是否一样？来，你说。 生：“修改”只是把错误的改过来了，“添改”既添加了缺了的东西，又改过一些不正确的 东西。 师：非常好，文章里面就有对这个词的解释，你能从文章里面读一句话来解释一下这个“添 改”么？ 生：都用红笔添改过了，连脱漏的文法
8、的错误也都一一订正。 师：对呀，不但连也都是不是？看来添改这个词呢，我们可以做这样的解释：第 一是“增加”，第二是什么？哎，订正。好，请其他同学继续来看，你读到了一个怎样的藤 野先生。好，你来。 生：我从第二件事，藤野先生为我纠正解剖图读出了他是一个严格要求、一丝不苟的老师。 因为他只是因为我将血管移了一点点的位置，他就为我认真改正了。 师：这个同学注意到了17 段当中的一个词 生：一点 师：哎，一点。而且你为了强调这个移的位置小，你又加了一个字，一点点，这个移动的位 置就很小了，对不对，但是藤野先生注意到了，好，你请坐。阅读非常的细致。还有没有？ 好，你来。 生：我不穿，也是第二件事，藤野先
9、生为我纠正解剖图。我觉得这个老师是个循循善诱、教 导有方的老师。 虽然我就将这条血管移了一点位置，他都把我错误的画图给我纠正过来，可 见他非常的循循善诱。 师：你说的这一点好像是严格，那么他的循循善诱的“善”，体现在什么地方？ 生：第 16 段。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图 来，在下臂的血管指着向我和蔼地说道。 实用标准文档 文案大全 师：下边这段话，第7 段，我请你和蔼的读一遍。好不好？ 生：你看，你将这条应管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而 解剖图本是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着 黑板上那
10、样的画。 师：嗯，你的这个句子里面，哪个地方体体现他的和蔼？或者你刚才说的循循善诱？ 生：额 师：老师把这个句子给你改一改，好不好？“看，你将这条应管移了一点位置了。现在我给 你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”这样修改你同意么？ 生：不同意。 师：为什么？ 生：他说他和蔼的说道：这样一移，的确比较的好看些。比较委婉，那么，鲁迅听起来呢？ 生：心里舒服。 师：对呀，心里舒服，是不是啊，你们也希望听到这样的话，对不对啊？这是委婉的批评， 这就叫循循善诱。好，请坐，同学们来看大屏幕，按照你对藤野先生的理解，你觉得屏幕上 的这些话，哪一句是藤野先生说的？ 听说中国人是很迷信鬼的。听说中国人是很
11、相信鬼的。听说中国人是很敬重鬼的。 好，请你说。 生：我觉得第三句话是藤野先生说的。因为这句话表现了对中国人的尊重。 师：为什么呢？ 生：因为他说中国人是很敬重鬼的。 师：那这样就能表现出对中国人的尊重是么？对一句话 生：是很迷信鬼的，就觉得中国人很封建。 实用标准文档 文案大全 师：好，请坐。其他同学继续来。好，你说。 生：我觉得封建有点贬义的意思。相信只是单纯的相信，敬重程度比相信更深一点，但是藤 野先生说话是很委婉的，所以我觉得是第三句话。 师：好，请坐， 其他同学还有没有意见要表达？刚才这两位同学都注意到了这三个词的感情 色彩。第一个词“迷信”是一个贬义词，第二个词“相信”是个中性词，
12、第三个“敬重”是 个褒义词。藤野先生没有用贬义词、中性词，而选择了一个褒义词。好，请你再来补充。 生： 我认为就是藤野先生和鲁迅的关系是很不错的，所以他跟中国人关系应该是相当不错的。 所以他用敬重可以表现出他对鲁迅的尊重和对中国人的尊重。 师：我问你，藤野先生作为一个医学教授，他知道不知道鬼并不存在？ 生：知道。 师：他是知道的。从科学的角度，如果我们相信了鬼的存在，实际上这是一种什么？ 生：迷信。 师：这是一种迷信。但是藤野先生为什么不直接讲“迷信”呢？ 生：因为鲁迅先生是他的学生，他很尊重他。 师：如果他说了鲁迅迷信鬼，那么鲁迅听了会怎样？ 生：心里就会觉得很不舒服。 师：很不舒服。很尴尬
13、，是不是？好，藤野先生作为一个医学教授，他是知道鬼不存在的， 但是为了出于对鲁迅的尊重，对中国人的尊重，对中国的尊重，对中国文化的尊重，他选择 了一个褒义词。 即使这种文化对一个医学教授来讲他是愚昧的，甚至是落后的， 即使是这样， 藤野先生还是选择了一个褒义词。所以说这不仅仅是词的差别，这是人格的差别。藤野先生 就是一个这样的老师，好，通过我们刚才的总结，有这样四个事例，表现了藤野先生的品质 实用标准文档 文案大全 那么鲁迅先生与这样的一位藤野先生分别 以后，他感激的说道，我们一起读。 生（齐读）：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。有时我常常
14、想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为 中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他 的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的并不为许多人所知道。 师：有一个字呀，是教诲。记住这个字啊。那么学到现在，我们找到了藤野先生伟大的全部 秘密了么？你觉得我们学的这四件事，是不是藤野先生伟大的全部的秘密？你说。 生：我觉得不是。 师：为什么？ 生：因为后面还有关于他的一些事情。 师：哦，这个同学凭感觉去判断的，她说出了这个段落之外，还有很多的容，是吧？如果是 全部秘密的话， 那些段落就全不存在了。是这个意思么？好，请坐，还有哪个同学讲？正像 这位同学
15、说的， 我们现在看到的这位藤野先生非常了不起，但这还不全是鲁迅眼里和心里那 伟大的一位老师的前部的秘密。下面我们合作探究， 体味一段境遇 合作探究 : 1.第 1-5 段: 在东京、到仙台的鲁迅心情或培遇怎样?这和写藤野先生有什么关系？ 实用标准文档 文案大全 2.第 24-31段: 鲁迅是怀着什么心情回忆质名信事件和看电影事件的?这和写藤野先生有什么关系？ 我左手边的同学，重点着手讨论第一个问题，我右手边的同学，你们侧重讨论第二个问题。 好，下面开始。 师：看到第1-3 段，鲁迅先生的心情，好这边的同学可以回答，好不好？ 生：我觉得第1-3 段写的是作者感到非常的愤man 。 师：这个字念什
16、么？愤懑。强调一下读音。 生：因为从第1 段的最后一句话，“中国清国留学生，带着有解散的辫子”这个是清国分 间的一个标志， 而且他们油光可鉴，表现了中国人精心打扮。从后面扭几扭，表现了他们非 常得意。最后一句话“实在标致极了”是鲁迅先生的反语，表现非常地愤懑。 师：非常愤懑！“实在标志极了”，这个东西还读出了反语，从这个反语中还读出了愤懑。 非常好！请坐。第1-3段中有一句话集中地反映了、表现了鲁迅先生这种情感，请问是哪 一句话？好，这位同学好像找到了，来。 生：“到别的地方去看看，如何呢？” 师：好，请坐。哎呀，我要离开这了。还有一句话，比这句话更集中、更典型、更能够反应 鲁迅先生对东京的态度。好，你来说。 生：第一句，“东京也无非是这样”。 师：这里面有什么情感。刚才这位同学说了，愤懑。这里面有没有愤懑。 生：恩 .没有。“东京业无非是这样。” 师：这位同学提供了一句话。突然又变的不自信了。就是这句话！你再把这句话读一读，好 不好？ 实用标准文档 文案大全 生：“东京业无非是这样。”我觉得是对东京的不屑。 师：你来读一遍。你把这句话愤懑
