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1、2010年10月江苏自考28044学前教育心理学（各个题的答案都可以在书中找到，希望仔细看书）一 单项选择题（每题1分，共20分）1与教师的教学效果没有显著相关的是（ ）A教师的智力水平 B教师的专业能力C教师富于激励和想象的倾向性 D教师的热情和同情心 2通过明确的规则和标准来引导儿童活动的家庭教养方式属于（ ）A专制型 B民主型 C放纵型 D管束型3关于短时记忆的说法，错误的是（ ）A短时记忆又称“工作记忆” B短时记忆强调停留的时间，而工作记忆强调其功能C短时记忆对信息的储存时间很短，一般只有1分钟左右D短时记忆容量很有限，只要7+2个信息单位4学校教育在学生社会化中作用的实现，主要通过
2、（ ）A教师与学生的相互作用 B教师的严格要求C学生的主动学校 D潜移默化5让2岁的儿童背唐诗，因他们无法理解，按照奥苏泊尔的学习分类这属于（ ）A有意义的机械学习 B无意义的机械学习C无意义的学习 D接受学习6根据多元智力的研究，科学家经常使用的智力类型是（ ）A言语智力 B空间智力 C逻辑数学智力 D自然智力7从例子到规则的学习，符合同化论中的（ ）A派生下位学习B上位学习C相关下位学习D概念同化的学习8根据加涅的学习结果分类理论进行任务分析，“从很多图片中找出哺乳动物”这一任务的必要条件是（ ）A了解哺乳动物的概念 B有完成任务的坚持性C知道可以用排除法帮助自己 D有喂养哺乳动物的经验9
3、属于增补的反馈的是（ ）A儿童对老师说，他写字时手很酸B学生在投篮时看到自己把球投中C老师指出小强的姿势不正确D游泳时感到脚扭了10不属于动作技能形成阶段的是（ ）A认知阶段 B联系形成阶段C内化输入阶段 D自动化阶段11关于说服的说法中错误的是（ ）A如果教师提出自己的观点之后，幼儿不产生相反的观点，则教师只提出正面的观点和材料有助于学习形成肯定的态度B 说服 的情感因素与理智因素对态度改变的影响会受到学生成熟度的制约C提供正面论据还是提供正反两方面的论据，要考虑到说服的任务D对于幼儿来说，提供正反两方面的论据黑更有效地改变他们的态度12个体因观察他人的某种行为受到强化而增强了自己出现榜样行
4、为的频率或强度，属于（ ）A直接强化 B替代强化 C自我强化 D负强化13关于哲学取向的教学论和科学取向的教学论，说法错误的是（ ）A我国流行的教学论基本上是哲学取向的教学论B缺乏可操作性，难以指导教学实践，是哲学取向的教学论的局限C科学取向教学论产生发展的时间要早于哲学取向的教学论D哲学取向教学论的许多重要概念未经严格定义14根据加涅的学习结果分类，辨别、概念、规则高级规则属于（ ）A言语信息 B智慧技能 C认知策略 D动作技能15不属于教学目标陈述的基本原则的是（ ）A目标应陈述预期的学生学习的结果B用经过心理学界定的动词和名词陈述目标C目标的陈述应有助于导学、导教、导测评D应选择适当的分
5、类框架来设置与陈述目标16关于“六步三阶段两分支”教学模型，说法错误的是（ ）A可以很好地解释学生道德品质的学与教B较好地体现了学生主体与教师主导关系的原理C反映了现代认知心理学关于知识分类学习的思想D能较满意地解释知识与技能学习的异同17奥苏泊尔提倡在教学中采用“组织者”着一技术的精神实质是（ ）A强调直观教学B强调新知识与学生认知结构中原有适当知识的相互联系C激励学生的学习动机D引导学生的发现行为18不属于马斯洛需要层次理论中缺失需要的是（ ）A安全需要B认知需要C归属与爱的需要D自尊需要19每次乐乐自己穿好衣服后，妈妈都夸奖乐乐是个“乖宝宝”，乐乐因此每天都积极地自己穿衣服，促使乐乐这样
6、做的动机是（ ）A认知的内驱力 B表扬的内驱力C自我提高的内驱力 D附属的内驱力20关于群体凝聚力说法错误的是（ ）A群体凝聚力是指群体对每一个成元的吸引力B 增强群体凝聚力是维持群体存在和提高群体效能的必要条件C群体凝聚力强的群体内，若目标一致性高，则活动效率就低D一般而言，群体凝聚力强的群体内部气氛民主，成员之间沟通频繁，交往顺畅二 填空题（每空1分，共10分）21新教师和专家教师教学行为的差异可以从三个教学阶段进行分析，即课时计划差异、课堂教学过程的差异和 的差异。22根据埃里克森的研究，01岁的儿童的发展危机是 23根据加涅的学习结果分类，属于情感领域的是 24奖励是指施与行为之后以增
7、加该行为再次出现的可能性的事物，它包括 和负强化25影响动作技能学习的因素有：言语指导、 练习和反馈26根据艾宾浩斯遗忘曲线，随时间的推移，记忆的保持量逐渐变少，变化的速度逐渐 27布鲁姆的教育目标分类学将教育目标分成三个领域：认知领域、情感领域和 28先行组织者是 20世纪60年代提出的一个概念29心理学将学习动机分为 和外部动机两大类30群体成员在群体压力下放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为叫 三 名词解释（每小题3分，共15分）31教学效能感32品德33行为目标34教学过程35习得性失助感四 简答题（每小题5分，共25分）36简述加涅的知识素质分类研究的教育含义37简述为了促进学生的辨别学习教师可以采用的技术38简述广义知识的分类39简述态度与品德的区别和联系40简述教学目标的功能五 综合应用题 （每小题10分，共20分）41结合奥苏泊尔有意义学习的条件，试说明如何促进学生有意义学习42结合工作实践，谈谈你对讲演法的看法，并举例说明讲演法适用和不适用的条件。（适用条件与不适用条件均写出两条即可，但需要举例说明）六 论述题（10分）43试述先行组织者的理论以及对你日常教学的启发意义。
