《2019年部编版小学语文六年级上册教案设计(全册)-（最终）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年部编版小学语文六年级上册教案设计(全册)-（最终）（171页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019-2020学年度第一学期六年级语文教学进度表2019.08周次时间教学内容备注一8.268.30 草原（3）丁香结（3） 书法（1）课外阅读（1）二9.29.6古诗词三首（2）花之歌（1）习作（2）语文园地（2）三9.99.12七律长征（3）狼牙山五壮士（3）书法（1）课外阅读（1）9.13中秋节放假四9.169.20开国大典（3）灯光（1）口语交际（1）习作（2）课外阅读（1）五9.239.27语文园地（2） 竹节人（3）宇宙生命之谜（3）六9.299.30故宫博物院（1）习作（2）书法（1）10.110.7国庆节放假七10.810.12语文园地（2）桥（3）穷人（3）八10.141
2、0.18在柏林（1）口语交际（2）习作（2）语文园地（2）课外阅读（1）九10.2110.25夏天里的成长（3）盼（2）习作（3）十10.2811.1古诗三首（3）只有一个地球（3）书法（1）课外阅读（1）十一11.411.8青山不老（1）三黑和土地（2） 口语交际（1）习作（2）语文园地（2）十二11.1111.15文言文二则（3）月光曲（3）书法（1）课外阅读（1）十三11.1811.22京剧趣谈（2）口语交际（1）习作（2） 语文园地（2）课外阅读（1）十四12.2511.29少年闰土（3）好的故事（3）书法（1）课外阅读（1）十五12.212.6我的伯父鲁迅先生（2）有的人纪念鲁迅有感
3、（1）习作（2）语文园地（2）课外阅读（1）十六12.912.13复习（8）十七12.1612.20复习（8）十八12.2312.27复习（8）1草 原教案设计设计说明语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在本课的教学设计中，遵循以学生为主体，以读为本，通过自主读文、自主思考、合作探究的学习方式，指导学生抓关键词，结合画面去体会作者描写的草原美的意境、美的情感、美的语言。课前准备教师准备：1.搜集与草原有关的图片、文字、视频等资料。2制作课件：草原分
4、布图；中国画欣赏图片；草原风光图；视频美丽的草原我的家。学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。2搜集与草原有关的图片、文字。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1你去过草原吗？在你的印象中，草原是怎样的呢？2你知道我国有哪些著名的草原吗？出示“草原分布图”，使学生了解草原主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。3讲述：很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记草原。今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，一起感受草原独特的风情。设计意图：通过回忆，呈现情境，激起学生对草原的向
5、往，产生“走进”大草原的兴趣，形成阅读期待，达到“未成曲调先有情”的效果。二、初读课文，整体感知1学生自由读文，提示：把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2检查字词，扫除障碍。(1)课件出示第一组词(读词语，拼读加点字，然后在括号里写出拼音)：绿毯() 陈巴尔虎旗()衣裳() 彩虹()马蹄() 豆腐()羞涩() ()微笑()(2)课件出示第二组词(读词语，注意加点字的读音)：蒙古包好客同行似乎指导：读准词语中加点的多音字，再给多音字扩词。重点理解“同行”的不同读音、不同意思并举例说明。同行xn：一起行路。同行hn：行业相同；同行业的人。3再读课文，说说每一自然段主要写了什么，理清作者参观访问
6、的经过，试着概括课文是从哪两个方面来介绍草原的。在学生交流的过程中，教师指导归纳。(板书：景物美、人情美)设计意图：在初读课文，扫除字词障碍的基础上，引导学生探寻作者参观访问的“行踪”，整体感知课文内容，发展学生整体把握课文的能力，也使下面的学习过程有物可寻，有章可遵。三、品读感悟，共同鉴赏1过渡：老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起学习课文第1自然段。2引导：请同学们默读课文第1自然段，一边读一边想：这段话的哪些景物让你感受到了草原的景美？边读边作批注，想好后可以先和小组同学说一说。3学生交流品味。(1)课件出示：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”
7、先抓住“清鲜”“明朗”感受天空之美，再换词比较“空气是那么清鲜(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣词造句的独具匠心。(2)课件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(板书：一碧千里)先理解“一碧千里”中“碧”的意思，然后猜测“一碧千里”的意思，再引导学生想象大草原“一碧千里”的画面；联系本段第二句话，理解“并不茫茫”的意思，体会并读出草原无边无际的绿与美。(3)课件出示：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”图文结合，体会作者把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花的好处。引导 引导学生体会比喻修辞方法的妙处。学生展开想象，体会“绣”字的妙处
8、，从而感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。指导学生通过范读、赛读等形式体会草原的景色美、作者的语言美。(4)课件出示：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”联系生活实际理解感受“渲染”与“勾勒”的意思，多媒体呈现“中国画”和“小丘图”，两相对比，体会比喻之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流”“流入云际”感受草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境。指导学生通过个别读、齐读等方式表达阅读感受。4以情激情，感受作者对草原的赞美之情。(1)过渡：面对一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，尽情抒发了当
9、时的感受。请找出相关句子，一起来读一读。(2)交流出示，引导点拨。假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜、干净的空气，看到那么晴朗、明净的天空会有怎样的感受呢？又会怎么做呢？课件出示句子：“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”等到学生和作者有了相同的感受以后引导朗读，表达愉快、赞美之情。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。”引导探究：联系上文，这种境界指怎样的境界？抓住关联词语“既又”体会作者初见草原时的惊喜、激动之情。抓住“回味”，感受草原风光的如诗如画，让人沉醉的美景。这
10、种拟人的写法，构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。配乐朗读，以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。5理清文路，指导背诵。(1)回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？(2)交流小结：作者是按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的；每写完一处景物，即时抒发自己的切身感受，传达对草原的喜爱、赞美之情。 要关注描写顺序，学习情景交融的表达方法。(3)有感情地朗读，熟读成诵。设计意图：品读优美语句，体会表达方法，感受景物之美以及作者对草原的热爱与赞美之情，是本课教学的重点与难点。引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法，来体会美的意境、美的情感、美的
11、语言。四、回顾总结，布置作业1教师总结：通过这节课的学习，我们一起欣赏了草原景色之美，感受到作者的语言美、情感美，下节课我们再一起去感受草原的人情美。2抄写生字新词。要求：字迹工整，力求美观，有一定速度。重点指导学生书写“毯”字。注意“毯”是半包围结构，先写“毛”，后写“炎”，“炎”的末笔改为点。“毛”的竖弯钩要长，托住“炎”。3背诵第1自然段。设计意图：语文课程标准在提到写字要求时特别指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。本课作为第一单元第一课的特殊地位，理应考虑到这一点。第二课时一、复习导入，重温美景1齐读课题。2朗读词语。一碧千里翠
12、色欲流 勾勒渲染迂回洒脱拘束群马疾驰襟飘带舞3课件播放草原风光图，引导学生回忆：初入草原，我们就被草原的迷人风光深深吸引了，回忆一下，作者抓住哪些方面向我们展现了草原的美景？板书：景物美、人情美。4背诵第1自然段。5导入：这节课，我们继续跟随作者走进草原，去见见草原的人民，感受那里的另一番景象。设计意图：通过欣赏图片激活学生对美的认知，在复习巩固中积累文中优美的片段。二、扶放结合，感受人美1默读第25自然段，思考：草原人民给你留下了怎样的印象？作者是从哪几个方面来写的？学生交流。(板书：远迎、相见、款待、联欢、话别)2导学引路，细品“远迎”场面，感受蒙古族人民的热情好客。(1)默读课文第2自然
13、段，画出最能体现蒙古族人民热情好客的语句，圈出重点字词，简要写写阅读感受。(2)学生交流，相机出示课件，教师适时点拔引导。“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”引导学生从不同的侧面感悟：从“男女老少”体会迎宾的人之多；从“各色衣裳”体会蒙古族人民对客人的尊重；从“风吹来似的”“群马疾驰”“飞”感受蒙古族人民迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的热情，作者的激动情怀。理解“襟飘带舞”。重点引导学生理解因为“男女老少” “各色衣裳”再加“群马疾驰”，才有“襟飘带舞”，将此情此景，比作彩虹，不仅形似而且神似，既表
14、达出了蒙古族人民的热情好客，又表达出了作者的欣喜之情。“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受。在“远迎”前板书：热情。(3)指导抓住重点词读出蒙古族人民的热情好客。3扶放结合，合作探究后四个场面，感受蒙古族人民的热情好客和蒙汉人民的深情厚谊。(1)小结学法，布置自学要求：默读下面四个场景，先圈画最能表现蒙古族人民热情好客的词句，写写自己的感受，然后再选择其中的一个场景，将你的感受在四人学习小组内交流，最后试着通过朗读将你的感受表达出来。(2)学生自学，合作交流。(3)全班汇报，教师相机点拨。相见。“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”交流从哪些词句感受到主人的热情好客以后引导学生即兴表演，教师随机采访“客人”和“主人”：“刚才你说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？为什么笑个不停呢？”在“相见”前板书：激情。款待。“也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一
