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1、“情”系海峡两岸跨越海峡的生命桥作者：科研室 紫荆小学 张莉 背景： 本文讲述了一个感人真实的故事：大陆青年钱畅患了严重的白血病，台湾同 胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课 文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：一是在杭州某医院的病床上， 躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；二是在台湾 花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。所有的这一切， 为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相 连的。选文一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台 湾人民和大陆人民难以割舍的骨
2、肉亲情。通过学生对文本的真切感受，明白真诚 救助他人是我们中华民族的美德，更重要的是台湾还未回归祖国，却演绎了一个 同胞之间舍身相助的故事。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小 钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累， 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 案例： 示课文重点部分的研读和感悟 1、 走进钱畅，触动心弦 教师导：这是一个真实的故事，钱畅是这样的不幸。 品读句子：钱畅，这个才满18岁的年轻人，静静地躺在病床上。他患了严重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。 教师通过多媒体搜集的图片和资料向学生解释“白血病”、“骨髓移植”
3、。 教师指导朗读 学生个体读； 想象情景：当我们尽情拥抱美好的生活时，钱畅静静地躺在病床上，他想些什么呢？ 说明：教师创设情景读并质疑，旨在引发学生对钱畅的同情，对他生命的关注。 2、 深入情景，真切感悟 师：钱畅是不幸的，但钱畅又是如此幸运！与此同时，在海峡彼岸的慈济医院真上演着感人的一幕。请大家轻轻读35小节，圈圈划划让你感动的句子、词语，反复读读，说说你的感受。 学生自主阅读。 师：同学们，相信在读的时候一定有很多地方打动了你的心灵。谁来读读句子，说说你的感受？ 说明：在解读过程中，引导学生感悟文本，通过学生、教师、文本之间深层次的对话，唤醒学生的人生体验。 、学习第四小节：不顾亲人捐献
4、骨髓 学生读句子说感受，引导理解词语“神清气定”、“天崩地裂”。 播放地震视频资料，了解这次大地震的情况。 想象说话：台湾青年的家人这时候可能怎么样？也许也许 指导朗读。 说明：适当进行资料的拓展，以情带动学生的感悟过程。 、学习第五小节：冒生命危险捐献骨髓 读句子说感受，教师和学生品读句子。 组织讨论“庄严、静静地”怎么读？ 创设情景引读：又一次余震发生了，大地开始颤抖 此时此刻，从台湾青年身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？此时此刻，你想说什么？ 、学习第六小节：奔波护髓救钱畅 引导品读句子。 课件出示李博士奔波的路线图。 看着李博士奔波的路线图，学生发自内心的感慨。 说明：补充相关资料，从路线图体会李博士千里奔波的艰辛，反复朗读，丰满李博士的形象。 点评： 课文的重点部分是帮助学生体会海峡两岸的骨肉亲情，在处理这部分内容教 师主要是引导学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流，为更好地引导学生探究 人物内心活动，体会人物的心情，教师指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感 悟。教师查询了相关的资料进行诠释，同时相机指导学生入情入境地朗读，使学 生深刻感受到，地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定，感受 到了台湾青年一心为他人着想，感受到了李博士不顾个人安危，着实体现了海峡 骨肉情深似海。由此使学生进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。
