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1、2020/9/8,.,1,第十章 学习策略,2020/9/8,2,.,本章内容,一、学习策略概述 二、典型的学习策略 三、学习策略的教学与训练,2020/9/8,3,.,第一节 学习策略概述,一、学习策略的概念 （一）由学习方法向学校策略的演变：心理学对学习策略的定义 学习策略：是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。,2020/9/8,4,.,（二）由词源学引申出的学习策略定义 学习策略：是指学习者根据自身素质、以前和目前的学习状况、当前学习对象的难易和要求，自觉地安排、调节和控制自身的学习内容、时间、次序、步骤和方法等的计划及其实施。,2020/9/8,5,.,二
2、、学习策略的特点,1、概括性和具体性 2、外显性和内隐性 3、对学习影响的直接性和间接性 4、运用时的意识层次性 5、运用水平的层次性,2020/9/8,6,.,三、学习策略的分类,（一）通用学习策略（一般性学习策略） 1、从学习过程的角度分 预习策略、课堂学习策略、复习策略、考试策略 2、从学习活动的角度分迈克卡尔 认知策略、元认知策略、资源管理策略 3、从学习过程与学习活动相结合的角度分 组织策略、搜集信息、复述与记忆、寻求社会帮助、复习、评估与诊断、目标与计划、记录与自我监控和环境建构策略,2020/9/8,7,.,（二）学科学习策略 1、从学习策略的使用与语言材料有无直接关系的维度 （
3、1）直接策略：策略的使用与所学语言有直接联系。包括记忆策略、认知策略和补偿策略。 （2）间接策略：策略的使用与所学语言没有直接联系。包括元认知策略、情感策略和社会策略。 2、产生和验证假设的策略 这种学习策略比较适用于科学知识的学习。,2020/9/8,8,.,四、研究学习策略的意义,1、提高学生的学习质量和速率 2、有效促进教师的教学工作 3、有利于实施素质教育,2020/9/8,9,.,第二节 典型的学习策略,一、学习过程中的学习策略 学习过程中的学习策略：是指学生学习课程时，在不同的学习阶段中所应该遵循的整体而概括性的学习策略。 （一）课程预习 （二）课堂注意听讲 （三）课后及时复习 （
4、四）认真准备考试,2020/9/8,10,.,二、学习活动中的学习策略,学习活动中的学习策略：是指学生在学习活动中应该采取的个别而具体性的学习策略。,2020/9/8,11,.,学习策略,认知策略,复述策略,精细加工策略,组织策略,元认知策略,计划策略,监视策略,调节策略,资源管理 策略,时间管理,学习环境管理,努力管理,社会资源利用策略,2020/9/8,12,.,第三节 学习策略的教学与训练,一、影响学习策略使用的因素 （一）可用性缺陷 可用性缺陷：是指个体不知道某一策略因而不会使用该策略。,2020/9/8,13,.,（二）产生式缺陷 1、产生式缺陷：是指个体不知道在何种条件下使用某一策
5、略。 2、产生原因： （1）因为个体的元认知和认知发展水平所限 （2）因为缺乏分析和练习,2020/9/8,14,.,二、影响学习策略教学与训练的因素,（一）学习策略的适用性 （二）学习策略发展的年龄差异 （三）个体的自我效能水平 （四）学习者的个别差异 1、认知风格：是指个体对信息进行加工的方式。 2、认知能力：是指认知过程中表现出来的能力。 3、生物钟 4、学习进程,2020/9/8,15,.,三、学习策略的教学与训练,（一）学习策略的教学与训练原则 1、必须能激发学习策略的认识需要； 2、选择有效的策略； 3、能提供学习策略的具体详尽步骤； 4、要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用
6、的多种可能性，使学生形成概括性的认识； 5、使学习者明确策略的使用条件，能根据具体任务与情景，选用恰当的策略； 6、要求学习者评价策略的有效性。,2020/9/8,16,.,（二）学习策略教学的类型,1、意识训练 意识训练：是指对策略有较多的了解，认识到策略的有效价值，常留意并关注策略的运用及其运用的有效性。,2020/9/8,17,.,2、元认知训练 元认知训练：是指对自己认知过程的监视、调节和控制。其主要功能是给主体提供有关认知活动进展的信息，以保证主体随时调节，采取更接近目标的解决办法与手段。,2020/9/8,18,.,3、具体策略训练 （1）短时训练：是指学习和运用一种或几种策略于实际任务中。 （2）长时训练：指训练时间更长，包括的策略更多。,2020/9/8,19,.,（三）学习策略的教学与训练过程 1、趣味引入阶段 2、策略剖析阶段 3、策略运用阶段 4、策略反思阶段,2020/9/8,20,.,复习思考题,1、从学习过程的角度划分的学习策略有哪些？它们各有什么重要性？ 2、在学习活动中有哪些学习策略？它们各有什么作用？ 3、影响学习策略教学与训练的因素有哪些？ 4、如何对学生进行学习策略的教学与训练？,
