《“新“20春东师《幼儿教师职业理念与道德规范》离线考核》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“新“20春东师《幼儿教师职业理念与道德规范》离线考核（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、离线作业考核幼儿教师职业理念与道德规范满分：100分一、辨析题（每题5分，共20分）1、 关爱幼儿是幼儿教师的天职答：这句话是正确的。（1）关爱幼儿体现了社会主义人道主义的精神社会主义人道主义是一种尊重人、关心人、爱护人的伦理原则和处理人与人之间的道德规范。幼儿教师热爱幼儿不仅体现了对幼儿人格、尊严、做人权力的尊重，而且体现了教师对幼儿的关心和爱护。（2）关爱幼儿是幼儿教师教育爱的具体体现教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作。教师热爱学生也称教育爱，一般是指教师对学生的一种自觉的、纯洁而真挚的、普遍而持久的爱。它是教师的一种高尚和积极的情感，具有丰富的内容和要求。关爱幼儿是教育艺术的基础和前提。
2、幼儿教师对幼儿的教育必须建立在一种高度的责任感上。幼儿教师的这种责任感是一种充满着科学精神的教育之爱，这种爱不同于母爱中的偏私，也不同于友爱中的单纯，幼儿教师之爱，是立足于对祖国前途的关心，对教育事业的忠诚。幼儿教师的这种爱具体表现为对幼儿的关心、理解和期望。（3）关爱幼儿蕴含着幼儿教师的法律义务关爱幼儿不仅是幼儿教师职业道德规范的重要内容，也是教育法、教师法等教育法律法规对教师的法定要求。如教育法第14条规定：“教师应当热爱社会主义教育事业，努力提升自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责。”教师法第8条规定：“教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全
3、面发展。”幼儿园工作规程第6条也规定幼儿教师要“尊重、爱护幼儿。”这些法律条文说明了关爱幼儿是幼儿教师必须履行的法律义务。关爱幼儿、保护幼儿安全，不论是从法律角度，还是从道德规范的角度，都是幼儿教师不可回避的责任。促进幼儿全面发展、保护幼儿的生命安全和身心健康发展，是幼儿教师群体所应具有的职业精神，也是检验幼儿教师的一个职业道德标准。幼儿教师要关心、爱护幼儿，而且要关心爱护每一个幼儿。幼儿教师应以博大的胸怀，呵护每个幼儿，让孩子们体会到母亲般的师爱。人格尊严是宪法赋予公民的一项基本权利，幼儿虽然在教育活动中居于受教育者的弱势地位，但其人格尊严却不容侵犯。关爱每一个幼儿，保护每一个幼儿的健康成长
4、，是法律赋予幼儿教师的职责和义务。即使是对待犯了错误的孩子，也不能简单、粗暴地训斥，而是应以爱心为本，以引导、体贴、关心为重。2、 幼儿教师的职业幸福感直接关系到幼儿的幸福感。答：这句话是正确的。让幼儿拥有幸福感是教育的最终目的，是幼儿教师义不容辞的责任。拥有幸福感的幼儿教师才能带领幼儿去体验幸福、追求幸福并创造幸福。幼儿教师的内在幸福可以通过外在的行为影响幼儿，幼儿在潜移默化中获得和幼儿教师相似的幸福感。作为幼儿教师，在与幼儿的接触中，要用欣赏、审美的眼光看待每一名幼儿，把孩子看成可爱的天使，自己就会变成快乐的天使。在平时的教育工作中以平等、真诚的态度与幼儿交往，放下教师的架子，以真诚的自我
5、展现自己，和幼儿打成一片，一起体验成长的足迹，就会发现幸福和快乐就在身边，也将获得满满的幸福感。除此之外，要求管理者尊重幼儿教师的心理需要，尽量为幼儿教师提供更多的机会和支持，这样幼儿教师体会到了工作的快乐，理所当然也会把快乐带给幼儿。3、 幼儿园的教育应该是上课为主的学习模式答：这句话是错误的。幼儿园教育以游戏为基本活动。游戏是幼儿最主要的活动方式，是幼儿反映现实生活的一种特殊方式。喜爱游戏是幼儿的天性。在游戏中，幼儿在遐想的情境中自由地从事自己向往的活动，模拟现实生活中的种种场景，充分体验其中的乐趣。在这个过程中，幼儿充分调动了自己的各种感官以及情绪情感、思维、注意、记忆等心理机能，在获得
6、精神乐趣的同时，也获得身心各方面的发展。可以说，幼儿是在游戏中学习和发展的，游戏是幼儿认识世界的一种有效手段。因此，幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，一方面应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜、多动能的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏；另一方面应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏中获得积极的情绪体验。4、 家园合作中，教师应该是绝对的权威。答：这句话是错误的。这种做法不仅埋没了家长的主动性和积极性，也错失了凝聚起家园合力的良机。尊重家长意味着幼儿教师应该尊重家长在家园关系中所
7、享有的正当的话语权。家长有权利对家园关系、家园互动等提出自己的意见和建议。二、 论述题（每题20分，共40分。）1、 结合自身实际说明如何做好一名有职业理想的幼儿教师？答：（一）实现的条件1.了解幼儿教师的自身特点幼儿教师是一种专门职业，具有其职业的独特性。一名优秀的幼儿教师，应该具有崇高的职业理想和坚定正确的社会主义政治觉悟，应该具有广博的文化科学知识和艺术知识、有关幼儿的生理、心理知识，以“一切为了孩子，为了一切孩子”作为行动准则，运用专业技能独立判断和解决问题，并且具有“锲而不舍、金石可镂”的学习精神，不断在实践中提高自己的文化水平及专业水平。这些要求决定了幼儿教师应对自己已经掌握的知识
8、结构和能力结构做到心中已有数，能够认识到自己的长处与不足，并从自身受教育程度、个人特长、身体健康状况等方面的实际出发，结合幼儿教师的职业特点，确立自己的职业理想。在日后的工作实践中，有针对性、选择性地培养自己的文化知识和专业能力，时刻准备迎接所在职业的考验，通过自己的努力奋斗逐步实现自己的职业理想。2.了解幼儿教师的职业特点学前教育是我国学制的第一阶段，是基础教育的有机组成部分，它对我国教育事业的整体发展，尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。由于受教育对象是36岁的学龄前儿童，其身份的特殊性要求幼儿教师在工作中具有不同于其他教育阶段教师的特点：工作对象的主动性和幼稚性；工作任务的全面性和
9、细致性；工作过程要具有创造性和示范性；工作周期的长期性和滞后性。因此，幼儿教师不仅要掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等等学科的基本理论知识，还要掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育教育的技能。所以，幼儿教师必须要了解自己的职业特点，制定适合自己的职业理想，并做好为自己的职业理想努力奋斗的思想准备。3.了解社会对幼儿教师的需求幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织关于教师地位的建议）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的，高校
10、学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，但社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求。不少调研资料表示，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生”。充分说明社会对高素质幼儿教师需求量很大。这就要求幼儿教师应该对本职业在社会中的需求情况做到了如指掌，提高分析和预测职业需求的能力，从而更好地把握本职业的发展趋势，加强应有的专业知识和技能，在未来的幼教职业生涯中发挥自己的才能，实现自己的职业理想。
11、（二）实现的途径1.必须具有坚定的信念信念是一种心理动能，其行为上的作用在于激发人们潜在的精力、体力、智力和其他各种能力，以实现与基本需求和理想相一致的行为志向。幼儿教师信念是教师素质的一个重要组成部分，是教师素质的“软件”。幼儿教师职业理想的实现过程，也是不断探索不断实践的过程。对于受教群体是学龄前幼儿的特殊性，要做好打“持久战”的准备，不能因为一次的失败而垂头丧气，不能因为工作的复杂繁琐而怨声载道，不能因为自己的委屈而违背职业道德，放弃或改变自己的职业理想。所以，在这个过程中要求幼儿教师坚持自己的职业追求，坚定自己的信念，不断探索，不断磨练，检验自己的职业信念，改进并时时反思自己的教育行为
12、，更新自己的教育观念。2.必须具有饱满的职业热情职业理想是人们对于职业目标的向往和追求，要保持积极的工作态度，以饱满的职业热情投入职业理想实现的过程中。一个人对工作的热情，要始终如早晨七八点钟的太阳，冉冉升起，激情洋溢。个人的热情高涨会激励自己做好本职工作，也会感染身边的同事更有动力地工作。幼儿教师的职业热情需要把做自己放在和幼儿同等的视角，努力找回自己的童真和幼儿真正地交融在一起。这样，幼儿的学习发展热情就会被唤醒、激发。幼儿教师通过自己的饱满热情感染幼儿，为幼儿营造和谐快乐的学习生活环境，做让自己满意、家长满意、领导满意的幼儿教师，以更高的职业热情投身到工作中去，投身到实现职业理想的奋进中
13、去。3.必须具有无私奉献的精神在成为一个有职业理想的幼儿教师的过程中，无私奉献的精神是必不可少的。奉献是教师职业道德境界的最高层次。幼儿教师要把自己的工作与祖国的未来紧密地联系在一起，并把这种认识、情感和信念付诸教育实践。只有把幼教工作看作平凡而神圣的，才能甘受清贫，不为名利，甘于奉献，才能体会到为师的乐趣。“捧着一颗心来，不带半根草去”是对教师奉献精神的最好诠释。作为一名幼儿教师，只有把献身精神当作自己职业理想的落脚点，才能在平凡的岗位上为人民的教育事业呕心沥血，在奉献社会的同时，逐步实现自己的职业理想。2、 幼儿园进行幼儿教师职业道德评价应注意哪些问题？答：道德需要是内在动因马斯洛以人为研
14、究对象，建立了以满足为基础的需要层次论，把人的需要看成一个由低层次向高层次的发展过程，在满足其基本生理需求、安全需求的基础上，又分化出新的精神需要，包括归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。道德需要就是在社会生产力发展到一定阶段后，为维持社会稳定，维持社会中各种力量之间的平衡而衍生出来的一种社会需要。道德需要是人的高层次需要。道德具有满足自我和社会的价值。道德需要正是基于这一认识而产生的遵守一定道德原则和规范，做一个道德人的心理倾向。在人的品德心理结构中，道德需要处于重要的地位，是个性心理特征的基础，更是行为的直接动力。道德行为应主要归因于道德需要，没有对道德的需要就不会有道德的内化，就
15、不会有自主、自觉的真正的道德行为。人类创造道德不仅仅是为了约束和限制自己，而是为了发展和肯定自己。道德具有约束性，但更重要的是它具有激励功能。它不仅仅是社会用来对付个人、反对个人的工具，不是同人的自由自觉的生命本质相对的异己力量，而是人的需要和生命活动的一种特殊表现，是人探索、确证、完善自己的一种重要方式，它在本质上与人的创造精神，与人的自我实现、自我发展的内在需要是一致的。道德需要是道德教育的出发点和推动力。因此，道德需要是幼儿园教师职业道德认识的出发点，有了道德需要，才会有道德认识发生。道德认识的发生于人的道德需要紧密联系，这种需要不是低级的满足生存的需要，而是高级的社会需要。我国自古以来
16、就有尊师重教的传统，历来认为教师应当以身立教，为人师表，即幼儿园教师在教育教学过程中，要举止文明礼貌，语言健康规范，衣着整洁得体，教态端庄大方，注重用自己高尚的言行为幼儿做出表率，从而影响、教育幼儿。每一位幼儿园教师或是立志于成为优秀幼儿园教师的人，都应该认识到这种表率作用的重要性，并严格要求自己，向着标杆前进。只有实现这一社会需求，幼儿园教师的个人需要才能得以充分的满足。只有认识到这一点，幼儿园教师的职业道德认知才能提升到与社会需要相符合的高度，幼儿园教师的职业道德教育也才能更加有效。三、案例分析题（每题20分，共40分）1、小雨拿着自己画的画走到老师跟前，眼神里充满了渴望。可是老师看后很不高兴地说：“怎么满纸黑乎乎的啊？难看死了！”说完很不情愿地把本子合上，扭过头对孩子说道：“你见过这么难看的画吗？”小雨满脸通红，头埋得很低，往
