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1、在声音的世界里教学方案(教师中心稿)教案教学设计 在声音的世界里教学方案(教师中心稿) 教案教学设计 徐一波 一、导入新课、简介作者 1、导语（投影：什么是真正的音乐？音乐是人类的爱和智慧的升华，是人类对理想的就憧憬和呼唤。）论语.述尔记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说：“更多地 去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧！一个没有音乐的生活是不完全的生活，一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活”。音乐是否真有这样的魅力，对人真有这样大 _？我们来学习一篇谈音乐的散文在音乐的世界里。 2、简介作者： 王蒙，当代著名作家，长篇小说青春万岁活动变人形，短篇小说组织部新来的年轻人等影响最大
2、。他在创作中不断探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。 二、学生看“自读提示”，明确学习任务 1、反复阅读，体会作者强烈感情； 2、画出文中描绘作者感受的优美词句，深入品味揣摩； 3、理解文章内容，领会作者对音乐的深刻理解和感悟。 三、检查预习 1、学生朗读生词（见提示）； 2、找出生词所在的语句，体会意思及用法； 投影生词及语句： （1）听坠子就好象听一位热心的、大嗓门的、率真本色流露着娇憨的小大姐的白话。 （2）我的燕赵故乡，你太压抑，又太奔放，你太古老，又太孩子气。 （3）寒冷的冬夜，萧瑟的生活，一声无倚无靠的笛子，呜咽颤抖，如泣如诉，表达着人生的艰难困苦，孤独
3、凄清，轻回低转，听之泪下。 （4）莫扎特使我觉得左右逢源，俯拾即是，行云流水。 （5）贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡，使我五体投地得喘不过气来。 （6）肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泻地。 四、朗读课文，整体感知 1、师范读，生小声模仿读。体会语调和感情的运用。 2、根椐体会大声朗读，并划出描写音乐的优美的语句 。 3、这是一篇谈音乐的课文，速读课文并在书上找出形容各种不同声音的词，体会其中的精妙。（放舒缓的音乐） 4、师提示，学生回答。 笛声：无依无靠、鸣咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转 小雨声：温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽 中雨声：活泼、跳荡、滋润 大雨
4、声：壮怀激烈 单弦：闲适、粗犷 梅花大鼓：含蓄、委婉 河南坠子：幽默 河南梆子：苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹 苏联歌曲：明朗、充实、理想、执著 投影出示后，用不同的语调读这些词语（加深理解）。 五、讨论主旨 这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到对-的感悟。 1、讨论：课文从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系？ （1）音乐对“我”人生的.启蒙 （2）从此后“我”的人生心灵和音乐紧密相连，无门户之见，本民族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通俗的，我都非常喜欢。可以说，“我”的人生，心灵和音乐是紧密相连的，音乐给了“我”情感的激荡，给了“我”生活的“力量”，“我
5、太热爱音乐，太愿意生活在声音的世界里了”。 （3）音乐和人生。作者最后点明题旨说：“人生因为音乐 而变得更美好、更难于被玷污、更值得了”，可以说这是人生的体验。 2、文中作者说：“艺术是属于弱者失败者的”，后又说“艺术又是属于 强者的”，这两者有没有矛盾？你是如何理解的？ 3、你认为艺术（音乐）属于什么人？ 六、文中还有哪些不懂之处，互相讨论。实在不能解决的提出交流。 七、小结：播放贝多芬命运交响曲，让学生感受一下音乐 带给人们的生命激情与活力。（听后总结） 生命中会有许多挫折、坎坷的磨难，但抬头看一看，天那么蓝，草那么绿，太阳每天都会升起，都会带给我们新的希望！让我们带着希望上路，做生活的强
6、者！ 八、作业：课下积累一些描述声音、音乐的语句。 九、板书 在声音的世界里 王蒙 音乐-人生 教学札记： 本文的难点是15自然段的理解。一是它的语言，一些地方言已尽而意未穷，需细加品味方可理解。二是它的角度的不断转换，使人感到扑朔迷离。文题是在声音的世界里，正文开头的“笛声”让人理解是写音乐，是狭义的声音。第二自然段一变角度，转向了对广义声音特点的概括，接着又缩小角度对雨声进行了描绘，把人的思路引向了自然的声音。第四自然段再变角度，又转向了对音乐感受的描绘，而出人意料的是作者并没有按常规思路去表现对声音的喜爱，而是侧面从感伤的角度去写。这段文字是和上下文最难以沟通的地方。三是15自然段各自的意思、作用、各段之间的联系及其各自和全文的关系必须明确，必须将各段的含义挂在“爱声音，爱音乐”这条线上，全文的意思才可以贯通。第六自然段以后虽是文章重点，但主要是写音乐对于人生的积极意义，且角度变化不大，反倒容易理解。关于写法，应从宜于学生理解、适用、实用的角度去考虑，略加点拨即可。 xx年4月 模板,内容仅供参考
