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1、第四单元教学计划 一年级数学备课组一、单元学情分析：很多学生在入学前经过学前教育，已能数出100以内的数，但还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。2、 单元知识要点：本单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数、数的组成、数的含义、数的数顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。这一学期将学生认数的范围从20以内扩大到了100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也高了。三、单元教学目标： 1.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念。掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读数、
2、写数。 2.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 3.结合生活实际，理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的含义。 4.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。四、单元教学重点、难点重点：能够熟练地数出 100以内的数，感受100以内的大小，初步建立数感。掌握读100以内数的读法和写法。会用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”描述数量之间的大小关系。 难点：了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。掌握读100以内数的读法和写法。
3、理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的含义和相对性。五、单元教学主要措施： 1.采用引导探究法，教师引导学生探究百数表的排列规律。2.引导学生利用数位顺序发现和总结出比较大小的方法。 3.引导探究法，组织学生在具体情境中对算理进行讨论，并掌握算法。 课题 数数 数的组成 主备人：王连妮课型新授课 课时第一课时教学目标知识与技能： 学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。过程与方法： 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。情感、态度和价值观： 让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百
4、”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。教学重点 能够熟练地数出 100以内的数，感受100以内的大小，初步建立数感。 教学难点 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法 。 教具学具 课件、点子图、数字卡片、计数器。 教 学过程教 学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、创设情境，谈话导入 1老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？ 如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？ 2课件显示百羊图。 估计一下，大约有多少只羊？为什么？2、 感受新知，观察比较 1.教学数数方法。 2数出数量是100的实物。 (1)师：每个
5、小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。 (2)学生操作数出数量是100的实物。 (3)你数出的100里有几个十？ (4)很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？三、动手实践 1数数接龙比赛。 教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。四、小结 10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100）。板书设计 数数 数
6、的组成 10个一是十。 10个十是一百。 “一”“十”和“百”是计数单位。教学反思 课题：读数 写数 主备人：王连妮课型练习课课时第二课时教学目标知识与技能： 1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2、 初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读写100以内的数。 过程与方法： 采用引导探究的方法，利用计数器拨数、帮助学生认识数位，尝试读写100以内的数。情感、态度和价值观：激励他们主动探索、掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读写100以内的数。教学重点 掌握读100以内数的读法和写法。教学难点 掌握读100以内数的读法和写法。教具学具 课件 、计数器、数字卡片 教
7、学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、复习回顾。 1、数数：从100倒数到1。 2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。 3、复习数位表： “从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示17？ 二、师生互动，探究新知、 1.教学例4：想一想应该怎么样用计数器表示24？ 想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。 写作：24 读作：二十四 2.教学例5： （1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗 “请问珠子表示的数是多少？”（指名回答） 板书：写作：43 全班齐读“十
8、位是4，个位是3。 读作：四十三 三、巩固新知： 1. 教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。 2.同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。 四、全课总结： 今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？板书设计 读数 写数 10个一是一十 百位 十位 个位 10个十是一百 写作： 1 0 0 读作： 一百 写作：24 读作：二十四 写作：43读作：四十三教学反思 课题：数的顺序 主备人：王连妮课型新授课课时第三课时教学目标知识与技能：1.通过自主探究，合作交流完成对百位数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序、含义和排列规律，巩固数的写
9、法。 2.了解100以内数的排列顺序。过程与方法： 采用引导探究法，教师引导学生探究百数表的排列规律。情感、态度和价值观： 通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。 教学重点 了解100以内数的排列顺序；含义和排列规律。教学难点 了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教具学具 课件、不问整的百数表。 教学过程教 学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、 复习知识和导入新课（课件出示） 1 一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？ 2一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？ 39是（ ）位数，82是（ ）位数，100是（
10、）位数。二、合作交流探究发现1 出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少 个？你怎么知道的？ 2 出示例7的数目表。（1） 出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？按单数和双数，一位数和两位数读一读。 （2） 是不是所有的两位数都比一位数大呢？ （3） 引导观察：斜行的数22、33、44、55、66、88、99。 提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？多少? 3按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？4 观察数的特点：一位数有多少个？两位数有个？(你怎么知道的？两位数中最大的数和最小的数是几？）5 提问
11、：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的？3、 练习巩固，实践应用 1 按照数的顺序填数。（练习八的7题） 2、聪聪吹泡泡。（中间破了几个泡泡，是几？能接着数出来吗？） 3、难住了明明，你会填吗？（练习八的第1题）四、总结: 1.说说这节课你有什么收获？板书设计 数的顺序 最小的一位数是1， 最大的一位数是9。 最小的两位数是10，最大的两位数是99。 最小的三位数是100。教 学 反思 课题：数的比较大小 主备人 王连妮课型练习课课时第四课时教学目标知识与技能：经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。过程与方法：采用引导探究法，引导学生利
12、用数位顺序发现和总结出比较大小的方法。 情感、态度和价值观：进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移抽象概括的能力。 教学重点 掌握比较100以内数两个数大小的一般方法，能正确运用,“”或者“=”。教学难点 探索并总结比较100以内数大小的方法。教具学具 课件、数学小棒，计数器 。 教 学过程师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）一、创设情境，导入新课。 1.前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？2.刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小 二、师生互动，探究新知、1.出示主题图，仔细观看。提问：看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠
