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1、震撼灵魂的钟声读不尽的契诃夫【教材选择】在世界文坛上，契诃夫是一位罕见的艺术家。无论是小说，还是剧本，他都独辟蹊径，其艺术成就是高超的，举世公认的。契诃夫的小说，列夫托尔斯泰说过：他“创造了新的形式，因此我丝毫不假作谦逊地肯定说，在技术方面契诃夫远比我为高明！这是一个无与伦比的艺术家。” 他的短篇小说大多是截取日常生活中的片段，善于从日常生活中发掘具有典型意义的人和事，在平淡无奇的故事中透视生活的真理，在平凡琐事的描绘中揭示出某些重大的社会问题。契诃夫短篇小说最大的艺术特色就是他作品中细腻而善意的幽默以及毫不留情的讽刺。他能从寻常平淡的生活现象中捕捉到喜剧的审美因素并用漫画或夸张的手法加以暴露
2、，娴熟地加以讽刺，从而达到贬斥、否定的效果。虽跨越了百年，但作品却因深刻的主题，发人深省的讽刺，独特的选材，充满喜剧感的夸张永葆文学的魅力和价值，值得我们反复去拜读。【学生分析】九年级学生具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。平时上课就能积极思考，主动地投入到学习活动中来。学生在课内已学习过多篇小说，具有一定的独立阅读小说的能力。特别是在把握小说的情节和感知人物形象方面能力较强。本课所选小说内容生动、语言形象、人物个性鲜明突出，学生极易被其情节、人物所吸引。但由于学生相关背景知识的欠缺和深入思考习惯的缺失，因此对于作品主题的把握理解以及艺术性的分析方面学生稍显稚嫩，还需教师提供必要
3、的资料引导学生多思多讨论。【教学目标】结合教材特点、学生特点以及课内小说单元的要求本节课主要确立了以下三个教学目标：1、学会阅读欣赏讽刺小说。2、感悟作品深刻的主题，理解蕴含在作品中的作者的责任感3、激发阅读兴趣，帮助学生树立正确的人生观。【教学重点】1、学会阅读欣赏讽刺小说。2、感悟作品深刻的主题，理解蕴含在作品中的作者的责任感【教学方法】提问法：进行精而巧的提问，引导学生逐步深入文本。朗读法：以读带讲，使学生深入文本与人物对话，获得最直接的体验感悟。点拨法：在关键处进行恰到好处的启发点拨，开启学生智慧，让学生深入思考，拓展思路，把问题引向深入，提高文学鉴赏能力。【教学过程】一、导入：同学们
4、，你还记得学过的课文变色龙吗？还记得那只幸运地生在将军家的小狗吗？还记得那个见风使舵变来变去的警官吗？还记得那个小题大做被狗咬伤的赫留金和那群无聊地围观看热闹的人们？你脑海中印象最深刻的是哪一幕?明确：印象最深刻的是在短短的十几分钟的断案过程中，围绕着小狗主人身份的变化，警官奥楚蔑洛夫的态度变化了五次。追问：这样的情节带给你怎样的感受？时间如此之短，变化速度如此之快，次数如此之多，现实生活中这样的现象多吗？明确：感觉很好笑。但笑过之余，心里还有些沉重。现实生活中这样的现象也有，但没有表现得像小说那样变化频率之快，变化次数之多。实际这就是这篇小说的一个特色：用夸张和对比达到讽刺的目的。今天就让我
5、们穿越岁月再次走进契诃夫的短篇小说世界，去聆听契诃夫用文字撞击出的震撼灵魂的钟声。（设计意图：用回顾课内文章的方式导入，不会使学生感觉要阅读的内容太过陌生，同时又便于在下面的导读中使学生能轻松地由课内拓展到课外。）二、出示学习目标：1、学会阅读欣赏讽刺小说。2、感悟作品深刻的主题，理解蕴含在作品中的作者的责任感。3、激发阅读兴趣，帮助学生树立正确的人生观。三、听说新翻杨柳枝1、同学们回顾一下，我们在学习变色龙这篇小说的时候，曾学到哪些阅读小说的方法？明确：（1）用复述法掌握情节的方法。复述可以照原作复述，也可以从任意一个人物或事物的角度进行创新复述。（2）用批注法品读里面的精彩语句和人物形象。
6、（3）用角色朗读法和标点助读法品读人物的语言，走进人物的心灵世界。（4）用背景助读法理解作品的深刻主题。2、同学们，自幼相好的朋友，久别重逢时会是一种怎样的情形？会是我们想看到的温馨而暖人的一幕吗？一个小小的喷嚏也会引发一个血案，致人于死地。这会是真的吗？那就让我们马上走进契诃夫的短篇小说胖子和瘦子一个文官之死去一探究竟吧！请同学们默读这两篇文章。读完后，请同学们任选一种复述方式复述其中任意一篇。先同桌之间复述，左边的同学复述，右边的同学补充。然后找同学向全班展示复述情况并讲明采用的复述方法。（1）学生默读。同桌之间互相复述，互相补充。（2）指生说出复述的角度并进行复述。（3）指生点评同学复述
7、的情况指出优缺点。明确：即使是同一个故事情节，由于采用的复述方法的不同，我们也获得了新奇的不同以往的感受。看来要将老素材推陈出新变换角度复述不失为一种切实可行的好方法。所谓“万变不离其宗”，同学们有没有发现无论你怎样变换角度复述都离不开主要的情节。下面请同学们用一句话概述故事情节。明确：一个文官因打了一个喷嚏将唾沫溅到了将军的身上连续六次道歉不成终被吓死的故事。自幼相好的朋友胖子和瘦子相遇后热泪盈眶。但当瘦子得知胖子的官职比自己高时，他“忽然脸色发白”，“耸起肩膀，弯下腰，缩成一团”，道别时，竟只敢握对方的三个指头。（设计理念：将课内所学所得之法迁移运用到课外，用课内的方法帮助学生进行课外的阅
8、读。读一篇小说，一般先是从把握情节入手。采用复述的方式交流情节，特别是创新复述法的使用有助于学生在比较新奇的感觉里加深对小说情节的把握，为后面的学习做好铺垫。）四、奇文奇人共欣赏1、这两篇小说给你留下印象最深的是其中的哪些内容？请分别说出来。这些内容与变色龙相比有什么共同、共通之处？明确：一个文官之死给我印象最深的是：一个喷嚏真的害死了一个人。文官切尔维亚科夫一个进行了6次道歉。胖子和瘦子给我印象最深的是：瘦子在得知胖子的官职比他高后，语言、神态、动作的巨大变化。一个文官之死写了6次道歉。变色龙写了5次变化，都是通过人物在极短时间内的次数极其多的行为突出表现出人物的典型性格。是情节上的夸张。胖
9、子和瘦子与变色龙均对人物前后不同的语言、神态、动作进行了细致的描写并使前后形成鲜明的对比，突出人物鲜明的个性特点。这些描写极尽夸张。夸张的情节、夸张的描写使得小说、小说中的人物给我们留下了难以磨灭的印象。2、请同学们再次走进文章，走进人物的心灵世界。每个小组任选其中的一篇的精彩语段，或用角色朗读法或用演读法进行品读。准备全班展示。教师适时点拨：每篇文章中，都有内容相同的对话在文中反复出现，但这些相同的话在不同的情形下出现，要表达出的人物心理肯定是截然不同的。在读时揣摩体会不同。一组学生用角色朗读法品读一个文官之死。一组学生用演读法品读胖子和瘦子。学生评点。明确：要读出人物的鲜明形象就得做到：（
10、1）将自己变成文中角色。（2）对话中使用了较多的省略号。读时要重点好好把握，读出其中的意味。（3）读出情节和语言上的对比。演读出夸张的动作和神态。3、刚才的小组展示给同学们带来了许多的欢笑，那么笑过之余这些故事有没有在你的心里留下一些别样的味道？请交流。明确：在笑过之余，我从一个文官之死夸张的6次道歉情节中读出了切尔维亚科夫是一个谨慎自卑、战战兢兢、卑微琐碎的奴才形象。 让人在可笑他的胆小之余又可怜他悲惨的结局，更可恨他根深蒂固的奴性心理。从胖子和瘦子里瘦子得知朋友的官阶比自己高后，作者对其进行的漫画似的各种夸张描写，我读出瘦子是一个等级观念深入骨髓的、趋炎附势的小科员形象。前后截然不同的嘴脸
11、让人觉得既可笑可恨又可蔑。师点拨：这就是作者用夸张和对比所希望达到的幽默讽刺效果。鲁迅说：“一个作者，用精炼的，或者简直有些夸张的笔墨但自然也必须是艺术地写出某一群人的某一面的真实来，这被写的一群人，就被这作品为讽刺。”（设计理念：这三篇小说是契诃夫短篇小说中幽默讽刺风格最为鲜明突出的作品。其中夸张、对比的表现方式有力得增强了作品的幽默讽刺意味。为了让学生能学会从夸张对比中读出讽刺幽默，因此设置了这三个问题。三个问题由浅入深引导学生从最初的好笑进入最终的反思实现了本课的第一个教学目标。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”角色朗读和演读环节的设置就是为了
12、以读带讲，在充分尊重学生个性体验的基础上，用不同的读的方式，使学生能深入文本，与人物对话与文本对话，更好地揣摩人物的形象。）五、论断是非审于心。“切尔维亚科夫走回家里，往长沙发上一躺，就此死了”。你认为他的死因是什么？是自杀还是他杀？请同学们围绕“切尔维亚科夫是自杀还是他杀”进行辩论。学生交流辩论。教师适时提供写作背景：小说写于19世纪80年代，当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策，警察和官僚飞扬跋扈，社会非常黑暗。在沙皇专制统治下，社会等级制度森严，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会气氛令
13、人窒息，人心惶惶。明确：自杀：被内心深处的奴性所杀。对将军来说，小文官的道歉轻如鸿毛；但小文官要得到将军的原谅却重如泰山。将军的每一次冷漠，每一次粗暴的拒绝都会引起小文官的猜疑，加重他心理的负担最终他深陷惊恐的绝境最终因恐惧而死。他杀：被社会所杀。将军的权势所杀。当时的社会处在沙皇统治之下，官贵民贱，社会等级制度森严。官场强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。正是这种社会环境造成了切尔维亚科夫的恐官心理、奴性心理。切尔维亚科夫既是死于自己根深蒂固的奴性，更是死于那个等级制度森严、官贵民贱的社会制度。师点拨：可见，幽默讽刺手法的运用是为揭露腐朽落后的现象，是为批判愚昧的行为，是为使人在会心的笑声中予以深思
14、，达到否定和贬斥的效果。作者用这样的一些颇具讽刺意味的小说来鼓励人们在任何情况下都不能放弃自己的尊严，要消灭精神奴役，追求平等、自由、勇敢和心灵的纯洁。在生命的最后几年里契诃夫在日记中写过这样的话：“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。” （设计理念：用辩论的形式能充分调动学生深入思考的积极性，背景的适时提供为学生辩论拓展了思路。在辩论的过程中，学生在思维的碰撞中，深入文本、深入人物获得对小说主题的深刻理解。实现教学目标二。）六、拓展延伸助升华一个文官之死胖子和瘦子变色龙，对你在写作的选材和人物塑
15、造上有哪些启发？明确：（1）用略带夸张的描写塑造人物，突出人物形象，使人物生动地跃然纸上。（2）、选取平凡小事、小人物也表现深刻的社会主题。即以小见大。当代作家曹文轩说：契诃夫小说的意义在于，它使我们明白了一点：世界上的一切，其意义的大小与事物的大小并无关系；一切默默无闻的细小事物，都一样蕴含着世间最伟大的道理。（设计理念：使学生通过比较分析寻出共同点，将阅读与写作联系起来实现由“读”的能力向“写”的能力的转化。）七、小结思考：一个世纪过去了，现代人眼里的契诃夫，宛如夜空中一颗闪烁的星星那么遥远。今天，精神文化最为昌盛的今天，我们为什么还要重读契诃夫？明确：这两句话或许可以告诉大家，在今天我们
16、为什么依然需要契诃夫。巴金说：今天重读契诃夫留给我们的东西，我还感觉到他那颗仁爱的心在纸上跳动，我感觉到他的爱与憎。他的爱与憎引起了我的共鸣。这个伟大的小说家并没有死，好像他就坐在我面前，用他那温和的眼光望着我，带着忧郁的微笑说，“告诉他们，这样不行啊！”俄国作家米哈尔科夫说：“契诃夫的惊人天才在于，当他讲自己的时候，我们仿佛觉得这也是在说我们。”文已尽而思不止，音已消而聩无疆，能够让人提出一连串问题，能够让人审视灵魂的深处并用永恒的人性作答的小说，大抵就是不朽之作吧。（设计理念：为了让学生明白：契诃夫的小说所具有的社会意义和艺术价值是永远不可磨灭的。喧嚣的社会里，容易迷失的人们需要这样的震撼灵魂的钟声时刻警醒着，这样就实现了教学目标三。）八、作业：推荐阅读：同学们，有一个赌注：15年足不出户换200万。可是，还差五小时就满15年，200万马上就要到手了。律师却想方设法离开了难道这个人是个大傻瓜吗？想知道原因就到打赌里去寻找谜底；世间居然有这样的一个人：在被马踏之后居然欣喜若狂。这
