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1、雪地里的小画家案例与反思雪地里的小画家案例与反思 作者：王琨 （教案初稿及反思）济宁市实验小学 王琨教学目标：1、识记11个生字，学习两个偏旁“虫、目”，会写“几、用”。2、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马的四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、通过熟读课文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。教学重点：识记11个生字，朗读课文。教具准备：生字卡片、电脑课件、多媒体。教学过程：一、导入新课师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起了小画家。今天我们就来学习一篇课文，17雪地里的小画家，请同
2、学们认真看老师板书课题。（出示课件）板书：17 雪地里的小画家师：请同学们齐读课题。 生齐读。二、初读课文，教学生字1、提出要求，自读课文（出示课件）师：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？它们是怎样画的？请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通课文，读准字音。 生字读课文全文。2、朗读反馈师：我们来开列小火车吧，一人一句。3、教学生字师：这一课，我们要学习很多新的词语，它们可以帮助我们读好课文。请你自己练习读一读。（出示课件） 学生自读下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成本 睡着师：是愿意当小老师教给大家读？读词语之前你要提醒大家什么呢？生：我要提醒大家声音哄亮，注意读
3、准平舌音和翘舌音。请同学们跟我读。 （在学生领读的过程中，对个别词语进行特别指导。如：参加的参是平舌音，睡着的睡是翘舌音，要注意读准用这个字，特别纠正方言的读法，可以找个别同学读，以纠正读音。） 指生读。 师：如果去掉词语上面的音节，你还会不会读？请你自己试一试。师：我们开一列小火车，检查你读的情况。 一生读，学生跟读。师：同桌之间互相读一读，如果他读对了，你就送给他一个大拇指，如果读错了，你来帮一帮他。 学生合作学习，互相检查。师：词语宝宝会捉迷藏，只给我们留了几个生字娃娃，谁来读一读？师：蛙，认识偏旁“虫”。 睡，认识偏旁“目”。 师：你在这么短的时间里就会读写生字了，你用什么好办法记住这
4、些生字的？生：加一加的方法，借助偏旁记住生字，借助拼音读词语，利用词语记住他们，我们可以在家长的帮助下查字典记住生字，在生活中注意观察。师：大家的注意真不错！希望大家在以后的学习中多动脑，勤思考，用正确的方法识记生字。师：生字娃娃变成雪花来到了我们的教室里，和他们打个招呼吧！指生读，男生读，女生读，齐读。个别词语组词，如用、几等。将雪花的生字卡片贴到黑板上，创设情境教学。三、回归课文，理解内容，指导朗读 师：这些生字回到课文中，你还认识吗？读课文。1、读第一句师：同学们喜欢下雪吗？下雪天美不美？（出示课件）师：小朋友们在下雪天心情怎么样？ 生回答。师：请你读出你的心情来！ （下雪啦,下雪啦！）
5、师：小动物们要在雪地里画画，他们看到下雪了，心情怎样？生回答。 再读“下雪啦，下雪啦！”师：这是一个什么样的句子？生：感叹句。师：那请同学们一起读一读，读出感叹句，读出我们的感情，读出小动物们的感情吧！ 生齐读。2、读第四句师：我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的啊？请你读读课文，说一说！ 生可能用自己的话概括。师：你能用课文中的句子解答同学们的疑问吗？生读第四句。 重点指导“不用”两字的读法，指导读句子。师：原来这幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！真了不起！齐读这句话，一起夸夸他们吧！3、读第二句师：雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词来形容，是那一
6、个词？请你读一读第二句话，找一找答案！生：一群。师：一群是一个什么词？ 生：数量词。 一起读这句话。4、读第三句师：请同学自己练读第三句，思考一下一群小画家都有谁？生：小鸡、小狗、小鸭、小马。 （师随即板书四个词语）师：（出示小鸡和小鸡脚印和竹叶）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，小鸡的脚印像什么？生：说出小鸡脚印像竹叶。师：（出示课件，句子）小鸡画竹叶，多美啊！（板书：竹叶）谁来读一读？ 指生读，男生读，女生读。师：小狗的脚印像什么？师：说说小狗脚印与梅花的共同点。读读这句话。（板书：梅花）师：小鸭子又来做客了，快来给他打个招呼吧！他的脚印你熟悉吗？小鸭的脚印像什么？师：小鸭画枫叶。（板书：
7、枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？师：小马画月牙。（板书：月牙） 分组指导朗读，齐读。小练习：填一填，叽叽叽，我是（小鸡的图片），我的脚印像（竹叶的图片）。汪汪汪，我是（小狗的图片），我的脚印像（梅花的图片）。嘎嘎嘎，我是（小鸭的图片），我的脚印像（枫叶的图片）。咴咴咴，我是（小马的图片），我的脚印像（月牙的图片）。要求学生填，并即兴表演。连一连（课后练习题,出示课件，课件中有动物的动态），说一说，小鸡画（竹叶），小狗画（梅花），小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。填括号中的词，然后读出来。指生读，男女生读。5、谈5、6句。师：小动物为什么
8、没参加？ 生：他在洞里睡着啦。师：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？我们一起来看看他在做什么呢！（出示青蛙冬眠的课件）师：青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠动物）师：老师问，你来答。（读句子）男生问，女生答。练读句子。师：大自然可神奇了，很多小动物都要冬眠，一起来看看吧！（出示课件）你还知道那些动物冬眠呢？ 生回答，请学生课下交流。6、读全文师：这节课学习的知识真不少！读读课文吧！看谁通过学习能把课文读得更好！（出示课件）指生三位学生分句读，配乐读。四、指导书写师：小画家在画画，我们也要行动起来，写写字！（出示课件“几、用”字）师：学写字要养成先观察、再练写的好习惯。
9、你来说说写“几”这个字要注意些什么？ 生：注意笔顺，注意第二笔横折弯钩，笔画要到位。（师范写。第一笔撇，注意要紧靠着书中线。第二笔注意横折弯钩的写法。生练写。描一个，写一个。展评。）在书写过程中要学着做个有心人。）师：“用”字，要注意那些笔画的位置？生：第二个横写在横中线上，竖写在竖中线上。（师范写，竖要直，第二笔是横折钩。学生描一个，写一个。给一个学生进行展评。）五、延伸拓展，布置作业师：小画家画得好，同学们学得也好，有的小朋友是有心人，看，他们也跟着小动物们学会了新的画画方法，一起欣赏一下！（出示课件）老师也认识一些用手指作画的画家呢！请你们也行动起来吧！雪地里的小画家课后反思 济宁市实验
10、小学 王琨古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起了小画家，使学生进入情境，直入主题。学生产生了疑惑，我接着问“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没
11、有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，激发了学生主动学习的热情。学习生字词，我追求稳抓稳打得原则，反复练习朗读，进行识记方法指导，对方言进行纠正，生字组词，学生互查。另外我发挥美术特长，把生字做成雪花卡片，并在学生识记正确后，贴在黑板上，以创设大雪纷飞的场景，让学生在美的氛围中快乐学习。在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思考，可以找小朋友商量，也可以共同讨论。总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动
12、的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课，我注重对知识的拓展，如收集动物冬眠的知识，欣赏用各种方法作画的美术作品，采用了拓展型的作业形式。学生在情感态度与价值观上得到了提升。我注重了对学生心理的培养。这节课也存在了一些不足，我进行了深刻的反思。、教学目标的设定，我预设的会写“几、用”两个字，可是在这么大容量的课堂教学中，因为时间关系会使我草率的处理，并不能达到预期的指导写字的效果。、在设置课文理解程序上，我把第四句话“怎么画？”放在了“画什么？”之前理解，对学生来讲有些难度。学生没有完全掌握课文内容，如果老师不能正确引导，很容易产生误解，要进行调整。、文章第三句话应该处理得更细致一些，学生容易把竹叶和枫叶搞混，并且在不熟练、不理解的基础上，很难较好的完成后面的巩固。在处理完第三句以后，应该加一个朗读练习，而课后练习的程序过于复杂，可以简化。、知识拓展的时间过长。前面应该留更多的时间读课文，拓展知识的时间应灵活掌握，并且不宜复杂，要简单易懂。合理安排授课时间，是创设有效课堂的关键所在。这个问题引起了我的高度重视。通过反思，我明显感觉到自己在成长，有一种激情藏在内心，欲要爆发。那就让他爆发出来吧！我要马上行动，整理思路，迎接新的挑战，在挑战中磨炼自己，努力打造完美的课堂。
