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1、画案例与反思三济水西街学校 李迎霞 画是人教社课标版实验教材一年级上册的一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。但同时，这又是学生入学后接触的第一篇课文。不过谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此我结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展了图文对应、韵律朗读等教学活动，让学生在有滋有味地朗读课文同时，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。请看下面的案例。案例与反思：师：同学们喜欢猜谜语吗
2、？谁能说个谜语让大家猜一猜？生：学生们纷纷举手。师：老师真是开眼界了，学拼音的时候，我们学习了一首谜语儿歌，“猜一猜”，咱们班小朋友一下子就猜到答案：手。今天，老师要给小朋友们带来一首谜语诗，你们有信心猜到吗？生：响亮回答“能”。师：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”生：画 师：对，这则谜语就是今天我们要学习的课文画，并板书课题。 师：同学们，老师把书中的画给你们带来了，（课件出示文中那幅画）你们看，多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？ 生：叽叽喳喳地说“鸟”“花”。 师：请小朋友们按从远到近的顺序来汇报。 生：远处有云、山、鸟，近处有花。 师：请小朋友帮助老师来设计一下，
3、这样一幅山水画应该挂在哪里呢？ 生1：放在我妈妈的屋里，因为妈妈是医生很忙，我想让妈妈下班回来看看，她就不会觉得累了。 师：你可真是一个关心妈妈的好孩子。 生2：挂在我们的教室里，让我们的教室更漂亮。 师：是呀，这样的一幅画挂在哪儿，哪里就会变得安静漂亮。画不仅漂亮，诗句更动听，让我们听听那来自画中的诗句。我配上雅乐朗诵课文。 生：学生边听边欣赏“画”。 师：小朋友们也想读吗？ 生：想 师：要想读得好，先得过生字宝宝这一关，你们有没有信心？生：有师：用课件出示本课生字。小朋友们你们认识哪个就读哪个，并说说你是在哪里认识这些字的。生：我小时候妈妈买的卡片上就有。师：你的记性可真好，老师真佩服你，
4、可你没有办法帮别的小朋友记字呢？生：我会记“远”，右边是元旦的元，左边是“辶”。师：你真能干。生：我会记“惊”，右边是北京的京字，左边是师：是一个新偏旁，叫“忄”旁。师：小朋友们真厉害。今天我们认识的“辶、忄”两个新偏旁就有人知道了。现在我们跟着老师读一读这两个新朋友。师：字宝宝认识之后，你会提醒大家在识字的时候注意什么？生1：注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。生2：我们可以用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；生3：给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。 师：出示生字卡片让学生开火车再来认读生字。生：读错的大家及时纠正。师：生字宝宝对
5、大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？生：自由朗读课文 师：指名读课文 生：远看山有色 师：什么色？ 生1：绿色，师：为什么？生：因为山上有很多的树和草。师：还会使什么颜色的？生2：青色的，因为我的画画老师说的。师：你可以再去观察观察。大家觉得山美不美？生齐声回答：美师：那就美美的读，读出你喜欢的颜色。生：先自己练读。师：指一名学生读。小朋友觉得他读的怎么样？生：很美。师：哪个字美，说具体。生：色读得美。师：再来读第二句。生：近听水无声。师：水发出什么声音？生：哗哗、哗啦啦师：多美呀，让我们试试读出水的声音。生：练读。师：谁来读一读后两句
6、。生：春去花还在，人来鸟不惊。师：谁来评价一下，他的那个地方读得好。生1：“还在”一词读得好。生2：“鸟”字读得也很好。师：配上音乐读一读。生：美美的读一读课文师：下课反思：1、语文姓“语”，语文的探究应抓住语言文字进行。在教学画这一课时，我能够抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在本课的教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时我还非常注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、
7、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。2、另外，我在指导朗读时，还巧妙引导学生学会正确评价他人，让他们从一年级起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们正确的评价态度和良好的评价能力。3、课文一开始，我就扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，让学生在如诗如画的氛围中开始今天的学习。有人说：音乐可以陶冶人的情操。我想音乐还可以催开学生的心灵。其次，我抓住学生好动、好奇、爱表现的最大特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。4、识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，能够诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生
8、在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 从这节课看低年级的语文教学，我觉得在课堂上应该探究每一个紧扣文意的生字词，并要不断捕捉学生情感活动的精彩瞬间，变换多种形式，给学生最大限度的新视角，让学生有学习语文的情趣，因为“兴趣是最好的老师，是最有力的课堂催化剂”。画案例与反思济水西街学校 李迎霞 画是人教社课标版实验教材一年级上册的一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水
9、相衬，给人以无限的美感。但同时，这又是学生入学后接触的第一篇课文。不过谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此我结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展了图文对应、韵律朗读等教学活动，让学生在有滋有味地朗读课文同时，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。请看下面的案例。案例与反思：师：同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？生：学生们纷纷举手。师：老师真是开眼界了，学拼音的时候，我们学习了一首谜语儿歌，“猜一猜”，咱们班小朋友一下子就猜到答案：手。今天，老师要给小朋友们带来一首谜语诗，你们有信心猜到
10、吗？生：响亮回答“能”。师：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”生：画 师：对，这则谜语就是今天我们要学习的课文画，并板书课题。 师：同学们，老师把书中的画给你们带来了，（课件出示文中那幅画）你们看，多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？ 生：叽叽喳喳地说“鸟”“花”。 师：请小朋友们按从远到近的顺序来汇报。 生：远处有云、山、鸟，近处有花。 师：请小朋友帮助老师来设计一下，这样一幅山水画应该挂在哪里呢？ 生1：放在我妈妈的屋里，因为妈妈是医生很忙，我想让妈妈下班回来看看，她就不会觉得累了。 师：你可真是一个关心妈妈的好孩子。 生2：挂在我们的教室里，让我们的教室更漂亮。 师：
11、是呀，这样的一幅画挂在哪儿，哪里就会变得安静漂亮。画不仅漂亮，诗句更动听，让我们听听那来自画中的诗句。我配上雅乐朗诵课文。 生：学生边听边欣赏“画”。 师：小朋友们也想读吗？ 生：想 师：要想读得好，先得过生字宝宝这一关，你们有没有信心？生：有师：用课件出示本课生字。小朋友们你们认识哪个就读哪个，并说说你是在哪里认识这些字的。生：我小时候妈妈买的卡片上就有。师：你的记性可真好，老师真佩服你，可你没有办法帮别的小朋友记字呢？生：我会记“远”，右边是元旦的元，左边是“辶”。师：你真能干。生：我会记“惊”，右边是北京的京字，左边是师：是一个新偏旁，叫“忄”旁。师：小朋友们真厉害。今天我们认识的“辶、
12、忄”两个新偏旁就有人知道了。现在我们跟着老师读一读这两个新朋友。师：字宝宝认识之后，你会提醒大家在识字的时候注意什么？生1：注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。生2：我们可以用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；生3：给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。 师：出示生字卡片让学生开火车再来认读生字。生：读错的大家及时纠正。师：生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？生：自由朗读课文 师：指名读课文 生：远看山有色 师：什么色？ 生1：绿色，师：为什么？生：因为山上有很多的树和
13、草。师：还会使什么颜色的？生2：青色的，因为我的画画老师说的。师：你可以再去观察观察。大家觉得山美不美？生齐声回答：美师：那就美美的读，读出你喜欢的颜色。生：先自己练读。师：指一名学生读。小朋友觉得他读的怎么样？生：很美。师：哪个字美，说具体。生：色读得美。师：再来读第二句。生：近听水无声。师：水发出什么声音？生：哗哗、哗啦啦师：多美呀，让我们试试读出水的声音。生：练读。师：谁来读一读后两句。生：春去花还在，人来鸟不惊。师：谁来评价一下，他的那个地方读得好。生1：“还在”一词读得好。生2：“鸟”字读得也很好。师：配上音乐读一读。生：美美的读一读课文师：下课反思：1、语文姓“语”，语文的探究应抓
14、住语言文字进行。在教学画这一课时，我能够抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在本课的教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时我还非常注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。2、另外，我在指导朗读时，还巧妙引导学生学会正确评价他人，让他们从一年级起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们正确的评价态度和良好的评价能力。3、课文一开始
15、，我就扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，让学生在如诗如画的氛围中开始今天的学习。有人说：音乐可以陶冶人的情操。我想音乐还可以催开学生的心灵。其次，我抓住学生好动、好奇、爱表现的最大特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。4、识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，能够诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 从这节课看低年级的语文教学，我觉得在课堂上应该探究每一个紧扣文意的生字词，并要不断捕捉学生情感活动的精彩瞬间，变换多种形式，给学生最大限度的新视角，让学生有学习语文的情趣，因为“兴趣是最好的老师，是最有力的课堂催化剂”。
