《《爬山虎的脚》第二课时教学片断实及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爬山虎的脚》第二课时教学片断实及反思（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爬山虎的脚第二课时教学片断实及反思P师：请默读第三自然段，说说爬山虎的脚是什么样子？生1：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面向蜗牛的触角。师：现在老师画一根爬山虎的茎，茎上长着一片叶子。现在你能不能再来说一说爬山虎的脚究竟长在哪里？生2：爬山虎的脚长在茎上。师：茎这么长，究竟长在哪个茎上的哪个位置呢？生3师：同学们都找对了文中描写爬山虎的脚的句子，可惜爬山虎的脚长的位置没说清。能不能抓住关键词来准确地说说。生4：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的细丝。爬山虎的脚是长在叶柄的反面。师：茎上长叶柄的地方在这里，它的反面在哪？你能上来用红粉笔圈出长脚的地方？师引读“爬山虎的脚长在茎上这就是爬山
2、虎的脚”部分。课件演示爬山虎的脚的生长过程。“是谁把爬山虎的嫩茎拉了一把？”让学生真正深入文本学习上完课，自己最大的收获来自两次引导学生理解文本的过程。一是探究“爬山虎的脚长在哪？”的过程中，学生有的说“长在茎上”，有的将文中句子全部读出，就是不能准确表达。我用简笔画在黑板上画了长着一片叶的茎，然后请学生找出句子“爬山虎的脚长在茎上这就是爬山虎的脚。”在简笔画上圈出叶柄那个点，再抓住“反面“一词请学生上前指出爬山虎的脚生长的位置，而后再通过课件中的动画演示，使学生实实在在地理解文本中对爬山虎的“脚”的描写。二是在讨论“爬山虎是怎么爬的”这个环节，一学生回答：“把爬山虎的茎拉一把，使它紧贴在墙上
3、。”我抓住这一回答追问“是谁把爬山虎的嫩茎拉了一把？”让学生反复读文中“细丝原先是直的使它紧贴在墙上”一句，理解是“细丝”拉了嫩茎，从而使爬山虎继续向上生长。在这基础上，然后观看课件演示爬山虎的爬行图，学生对“爬山虎是怎么爬的”有了较为深刻的理解。现在很多老师上课都挺着急的，总是关注课外拓展，花了很多力气在上面，而每堂课上学生所要学习的文本内容却总是被一带而过，理解总是浮在文本表面。阅读变得浮躁、肤浅。静下心来读书、思考的学生真是少之又少。于是在平时的教学中，总是有意识地引导学生去读懂文本，我相信只有读懂了文本内容之后，才谈得上去拓展。学生的阅读才会慢慢变得深入文本，才会有渐渐养成边读边思考的习惯的可能。
