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1、自疑、自学、自答、自悟乌塔教学案例片段及评析FONT size=3自疑、自学、自答、自悟 乌塔教学案例片段及评析 十堰市实验小学王艳 情景说明 人教版第十册第二单元乌塔一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事。文中揭示的主题耐人寻味。作为一篇略读课文，教师通过学生自读、自疑、自学、自答、自悟突破本单元的训练重点，即“阅读要有自己的见解”。 教学过程 片段一： 师：孩子们，你们喜欢旅游吗? 生：喜欢! 师：能说出你们的理由来吗? 生：我喜欢旅游。旅游可以锻炼我们的意志，陶冶我们的情操，还能增长我们的知识呢! 生：旅游可以看到更多更远，还能吃到各地美食。 生：我不喜欢旅游。旅游
2、太累了，我最怕吃苦头。 (大家都笑了起来。) 师：很好，你有自己的见解。喜欢旅游的同学，你们都和哪些人出游呢？ 生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨 师：假如让你一个人出去旅游你敢吗？ 生：我不敢，还没上火车就哭着要妈妈。 生：我不敢，要是遇到坏人怎么办？ 生：外面太危险，以我现在的能力还不能独自外出。 生：我会一到那里就给家里打电话，让家里人去接我。 师：看来,让你们单独出游是不可能的了。 师：可有一位14岁的德国小女孩乌塔却独自一人漫游欧洲，你们相信吗？让我们一起去看看吧!(孩子们的眼睛里顿时充满了好奇。)请同学们自由读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己
3、解决。 (生自由地读书，朗读、默读、轻声读等形式不一。) 反思：对于略读课文，特别强调给学生充分的阅读时间，并进行单元组训练。因此，首先必须让孩子充分地阅读课文，初步理解课文内容。读前教师要求的提出，使学生阅读目的明确，读与思有效结合。课堂伊始，教师便激活学生的求异思维，不仅肯定学生思想个性的展现，同时也勾起学生的探究欲望，为进一步深入探究学习打好基础。 片段二： 师：读了课文你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？ 生：我认为乌塔这么做不好？万一在旅游的过程中出事了怎么办？ 生：她这样做,难道她的父母不担心吗？ 生：我不这样认为，我非常佩服乌塔。我真想像她那样。 师：你们是不是有很多问题想问问
4、乌塔呢？ 师：我们来开一次记者招待会，让你们亲自去问问乌塔，好吗? 生：(齐)好! (学生们情绪高涨，跃跃欲试。教师把学生分成了乌塔、记者两方，准备展开讨论。) 师：各位朋友们，大家好，今天我们很高兴地请来了来自德国的小姑娘乌塔。 师：下面我们请记者朋友和乌塔自由交流。 记者：你好，乌塔！我是中央电视台的记者。 记者：我想向你提几个问题。 乌塔：欢迎提问。 记者：小孩子一个人出行多不安全呀!你的爸爸妈妈一定会非常担心吧？ 乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。 记者：一个小孩子独自在外，你是怎么
5、安排自己的生活呢? 乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。 记者：一个人外出漫游，不是要花很多钱吗?你打工挣的钱够吗？ 乌塔：因为我的年龄小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。再说我为这次旅行准备了整整3年，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。在旅游的过程中，我还得节约。 师：中央电视台记者提问时间到。 记者：谢谢！ 乌塔：不用谢。欢迎你们到德国旅游。 师：下面，请各位记者和乌塔自由交流。 师：请乌塔组和记者组分别评出各自最有价值的问题和最精彩的回答） 记者：小孩子一个人外出，没有大人的指导，会增长见识吗? 乌塔：我在
6、出行前不是准备了整整3年吗?在这3年里，我读了很多有关这些国家的书籍，对照着看，就像老师带我一起玩。 反思：语文课程标准强调学生自主探究，教师有意识地让学生围绕思想中存在着疑问展开辩论，而这个过程正是学生充分发表阅读见解的过程。学生的见解也并非随意发表，而是在教师的正确引导下密切联系课文，深入探究课文后得出的。 片段三： 师：此时,你最想对乌塔说些什么? 生：乌塔,我真羡慕你，我要向你学习,学习你独立自主的精神。 生：乌塔，我太佩服你了。14岁的你三年前就做出独自一人漫游欧洲的决定，说明你很有胆识。你能够用三年的时间准备这次旅游，说明你很有恒心。在旅游的过程中，你能够克服实际困难，把旅游顺利进
7、行下去，说明你有很强的生活能力。我要向你学习。 (教室里响起了热烈的掌声。) 生：乌塔，你已经成功地周游了欧洲，欢迎你到我们中国来旅游，到那时，我一定要和你交朋友。 师：大家对乌塔的壮举充满了钦佩之情，那么请你们站在客观的角度讨论一下：一个未成年人，应不应该独自远行？ 生：我觉得不应该。虽然事先做了很多准备，但还是难免有意外发生，到时候就再也回不来了。 生：我也觉得不应该。一个未成年人他的能力与成年人相比还是有限的，旅行的事等成年了再实现也可以，为什么非要现在去涉险呢？ 生：我觉得应该。我们应该从小锻炼自己的意志，而且这样的旅行最能锻炼我们的独立生活能力，既然出门前我就做好了各种准备，那么有再
8、大的困难我都可以克服的。 师：同学们说得都非常棒。 生：老师，您说我们现在也可以像乌塔一样独自远行吗？ 师：你们认为呢？老师想把这个问题留给你们，请大家回家后收集资料、与父母讨论，下一次课我们就这个问题开一个辩论会好吗？ 教学反思 整节课以新颖的记者招待会提高学生的思想认识，使探究课文内容的过程活跃、形式新颖且富有实效。训练学生“阅读要有自己的见解”也是培养学生“独立自主的精神”的体现。教师引导学生从感知课文内容入手，激发学生大胆发表自己独立的见解。在自学的过程中，教师给予学生及时的引导和鼓励，提高了学生阅读的兴趣，使学生的思维个性在积极的讨论中得以充分的展现，给学生构建了勇于发表独立见解的平
9、台，培养了学生独立自主的精神。 专家点评 王艳老师执教的乌塔是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学生为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。具体体现在： 1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，王老师设计了记者招待会的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。 2、教师通过看似简单的提问充分发掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。此可谓“四两拨千金”。 3、通过学生自读、自疑、自学、自答、自悟的过程，充分发挥了学生的主体意识，解决了教学重点和难点，同时，激发了学生的探究欲望和探究意识。 总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，学得轻松、愉快，课堂气氛活跃，学生的潜能得到开发。
