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1、鱼游到了纸上的教学案例P鱼游到了纸上的教学案例一、教案说明鱼游到了纸上记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。二、教学目标：1、通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。3、有感情地朗读课文。4、培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。三、教学重难点：、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，
2、并从中受到启发。、学习作者观察事物和积累材料的方法。四、教学片段、揭示课题，交代学习目标 师：今天，我们来学习鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。 师：看到这个题目你会产生什么疑问？ 生：鱼怎么会游到纸上？生：谁让鱼游到了纸上？生：鱼会在纸上游动吗？ 师：我相信，经过本节课的努力，我们大家一定能够解决这些问题。有信心吗？ 生：有。、带着疑问读课文，要求读得要准确。师；课文主要写的是什么事？这位青年是怎样一个人？请填空师：为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢？你能从文中找出有关描写青年人的语句吗？请同学们自由读课文，边画句子边写体会。、学生汇报后，出示句子：生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼
3、缸边,静”师：从这里你感受到了什么？生：这位青年人的认真、专注。生：“他有时工笔细描，有时“师：这是从人物的哪些方面进行描写的？生回答师：从青年人的动作我们可以体会到什么？生：“他好像和游鱼已经融为一体了。他似乎忘记了周围的一切。”师：你从中体会到什么？小结：青年人做画时，专心致志，达到忘我的境界。他眼中所见心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在一起。生：师：你能谈自己的体会吗？指导朗读：请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切睁开眼睛，怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读体会他坚持不懈的精神。师：请同学们看课本插图，说说图中大
4、意。小结学法：抓重点词理解，写下批注，朗读体会。、师：正是由于青年人的认真专注，一丝不苟，坚持不懈，才使“鱼游到了纸上”这句话在文中出现过三次，分别是谁说的。找出有关的句子读读，班上交流。师：谁能说一说题目到底什么意思？生：青年人画得像，画得活灵活现，像活的鱼在纸上游动一样。生：赞扬青年人高超的画技，画的鱼很像、师：当作者把人们的赞叹写给他看，他的表现怎样？他是怎样说的？生答。体会“游到心里”的意思。同位交流。就是青年人的头脑中有鱼的形态、特点，有鱼的准确形象才能画出栩栩如生的金鱼。、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。通过学习上面的重点句，谁能说说它们之间是什么关系呢？小结：对
5、！“先游到了心里”是”游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事勤奋、专注的优秀品质。师：刚才我们对描写青年人的语句进行了深入地体会，请同学们快速阅读全文，思考：作者抓住人物的哪些方面来写的？作者为什么能写得这样生动形象呢？学生交流。学完课文，你从中受到什么启发？五、教学反思1、给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。抓住了文章的重点问题，让学生通过读书找到文中的重点句子，仔细体会，课堂上有生生互学的场面。让学生充分发表
6、自己的见解，多给学生活动的机会，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。 2、学生不理解的共性问题, 教师引导学生读、思、议。学生读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中教师抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲。3、加强了读的训练。教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。
