《青岛版科学一年级上册《身边的动植物资源》说课课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版科学一年级上册《身边的动植物资源》说课课件（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、身边的动植物资源 (说课),目录,CATALOG,目 录,研读教材,分析学生,教学目标,组织教学,教学评价,问题与策略,智力支持,研读教材,本课在教材位于第四单元“生活中 的动植物资源”中的第三课，是本 单元的最后一课。第四单元在课程 内容上属于地球与宇宙科学领域。,研读教材,研读教材,研读教材,本课的结构,活动准备,活动过程,拓展活动,图示呈现了毛笔、铅笔、本子、书包、布笔袋五 件学习用品，提示学生课前做好相应材料准备。,动物和植物为我们的生活提供了什么？,观察学习用品，说一说制作它们用到了哪些动物资 源和植物资源。,找一找家中的动物资源和植物资源。,研读教材,教科书以学习用品图片的形式呈
2、现了本课需要准备的材料，蕴含着观 察学习用品的材料哪些来自动物、哪 些来自植物的课前活动指向，意在提 示学生动植物资源就在我们的身边， 生活离不开动植物资源。准备过程中 其实就进行了初步地探究。,注： 可以准备身边的随手可得的物品，并不仅仅局限于这六种文具。,研读教材,桑树的叶子可以饲养蚕宝宝，而蚕可以为我们提供丝绸，间接为我们在提供物品。而桑葚、木浆纸、家具是桑树直接在为我们提供物品。以桑树为例让学生知道植物为我们的生活提供资源。 山羊可以生产奶和奶制品。羊毛可以制作棉鞋，还可以纺成毛线。羊角可以制作梳子。以羊为例让学生知道动物为我们的生活提供资源。 两幅图后面都有一个大大的问号，就是在提醒
3、我们让学生发散思维，尽可能多的说出桑树和羊还能为我们提供什么。,研读教材,引导学生寻找动植物还为我们提供了什么？帮助学生建立我们的衣食住行都离不开动植物的概念。激发学生珍惜动植物资源，树立保护大自然的意识。,研读教材,让学生知道有些文具来自于动物，有些来自于植物，有些是动植物合成体。,研读教材,拓展活动也是对我们的生活离不开动植物资源概念的强化。 实际生活中，家里的好多物品经过加工后不容易辨认植物资 源或动物资源，需要在老师或者家长的协助下认识，同时还要把 一些仿天然材料排除出去。,分析学生,年龄特点：喜欢听表扬、形成习惯、 注意力形成、兴趣的形成、好动等。,知识储备：知道了动植物能为我们提
4、供食物和衣服；能够区分常见的天然材料 和人工材料；具有初步的观察、比较、解 释的能力；会使用小刀、剪刀、放大镜等 简单的工具。,教学目标,组织教学,教学建议,建议本课用一课时完成,建议教师在课前提醒学生做好充分的材料准备，把身边的 物品哪些来自动物，哪些来自植物预先加以区分。,建议在第一个活动时教师尽可能引导学生将它们的用途说 尽、说透，以培养学生研究的专注力和研究深度。在第二个活 动时教学中不要拘泥于教科书上提示的文具，应鼓励学生自己 发现生活中更多的文具，要充分放大教科书的空间，促使学生 的观察力、想象力在学习活动中表现得淋漓尽致。,建议教学时要启发学生把课堂上所学的知识灵活的应用于现 实
5、生活中，让学生明白科学知识来源于生活又服务于生活,组织教学,拓展活动,导入新课,课堂活动,活动流程,组织教学,导入新课,1.复习旧知谈话导入 谈话：结合前两节课的学习，你知道 动物和植物可以为我们提供什么吗？,2.检查课前准备，谈话导入 谈话：课前老师让同学们准备一些文具 和来自于动植物的物品，都带来了吗？ 说一说你带来了什么？,组织教学,课堂活动,（一）动植物资源用处广 谈话：你知道桑树有哪些用途吗？我们比一比， 看谁想到的多？ 谈话：你知道山羊又能为我们人类提供什么吗？ 我们像刚才对桑树一样尽可能多的找一找吧。,小结：像桑树和山羊一样为我们提供了资源，我们可以把他们称作动植物资源。,组织教
6、学,课堂活动,（二）说一说他们为我们的生活提供了什么,谈话：和同学们讨论一下他们为我们 提供了什么吧？试着完成下面的记录 表格。,小结：像粮食作物、树木、蔬 菜、水果等都是植物资源；像 马、羊、鸭、鱼等都是动物资 源。,组织教学,课堂活动,（三）让我们连一连,练习：我知道他们为我们提供了 哪些资源？用“ ”连一连。,组织教学,课堂活动,（四）动植物资源就在我们身边,谈话：仔细观察我们课前准备的物品，你能说出它的哪一部分是来自动物 或植物吗？,组织教学,课堂活动,（五）没有动植物我们的生活会怎样,谈话：经过本节课的学习我们知道动植物为我们提供了那么多的资源，假如 没有动植物我们的生活又会变成什么
7、样子呢？请同学们大胆思考，积极发言。,谈话：我们应该怎样做呢？,组织教学,拓展活动,谈话：经过本节课的学习同学们对动植物资源有了更加深刻的认识，请同学 们课后找一找家中的动植物资源吧？,教学评价,课堂评价建议一,教学评价,课堂评价建议二,组长记录的四个成员的课堂情况，符合的打对号，期末数一数对号数量，用于对学生过程性评价等级的判定。,教学评价,单元评价,问题与策略,问题一：学生不知道桑树可以用来做纸。,问题三：学生对于“动植物资源”这个概念难以理解。,问题二：学生不知道某些动物的骨骼或角可以做梳子。,建议老师可以补充木浆纸制作过程视频,建议老师可以让学生课前了解梳子的材质有哪些？,建议老师可以用资料补充的形式让学生对“资源”有更加完整的认识。,智力支持,概念解读：,动物资源,植物资源,知识链接：,中国动物资源,视频资料：,木材到纸的制作过程,
