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1、原子教学设计一、教学内容：从空气、氧气进入“构成物质的微粒”教学，开启了化学从宏观到微观研究认识物质的独特视角，为学生从微粒的角度认识物质及其变化性质递出了金钥匙。本章既是学习物质构成的起始章节，也是帮助初中学生建立微粒观的主要章节，更是今后学习水、二氧化碳等物质组成和变化、元素等内容的基础。本章主要帮助学生认识物质的微粒性，知道原子、分子、离子都是构成物质的微粒；并能了解物质构成的层次性，认识微粒之间的变化和联系；促使学生能从微观视角解释某些常见现象等。原子一节，被作为开启学生认识微观世界的“开门砖”，应凸显对微粒认识的基本思路：从整体到部分，逐一研究其大小（体积、质量）、结构和电性等。而原
2、子作为“不可见”的微粒，以研究史实为载体，突出模型和假说研究方法的认识也是教学的必要内容。二、学生情况：在前面单元，学生已经学习了空气、氧气的性质等感性知识，以及化学变化、物理变化、混合物、纯净物等概念性知识，这些都为本节课的教学积累了一定量的宏观素材，有利于学生去理解原子、分子与物质和变化的关系。但是毕竟学生才刚刚接触化学才一个多月，而且微观的概念非常抽象，这些都将成为本节课学习的障碍。教学中只能充分利用教材及相关资源，并充分调动学生积极思维想象，结合史实、事实、资料、图片、模型等，引导学生认识理解。三、教学目标和重难点：知识目标：知道物质由微粒构成，不同物质有不同微粒构成。原子是构成物质的
3、一种微粒。能力目标：知道原子由原子核和核外电子构成；知道原子核一般由质子和中子构成。情感态度价值观：通过猜想和阅读原子构成的史实，初步了解假说与模型方法，体会科学探究的艰辛曲折，感受研究物质构成、追求真理的意义和价值。重点：原子及其构成难点：原子构成研究的历程和方法四、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图教学点评引入课题整体认知构成探寻引导阅读章引导语及图示简介原子博物馆引导阅读史实并展示STM图片通过事实图片归纳由原子直接构成的物质，并引导记录引导从图示，种类深化对原子的整体认识：1、 给出名称，请学生给图示2、 给图示，说名称请同学们动手做一个原子模型，并展示说明理由设问：原子真的像
4、道尔顿说的是不可分割的实心球吗？指导阅读教材“科学方法”栏展示并引导学生，通过假说信息，提出相关问题，引导动手绘制作模型汤姆生的发现是什么？你能做出关于其假说的模型吗？卢瑟福通过实验和推理得出什么结论，你能表示他的结论吗？波尔的假说修正了卢瑟福的哪些说法？有哪些更深层的认识？（展示电子云图，纠正认识）引导体会科学家认识微观世界的艰辛和努力及贡献归纳，通过对教材的引导阅读，认识原子质量与其构成微粒的关系引导利用教材图示及表格，共同归纳原子的构成及微粒数间的关系引导共同小结展示并完成形成性测试阅读，倾听从信息中体会科学的发展与研究成就，体会原子很小阅读，观察并体会认识原子是一种微粒，真实存在，原子间有一定空隙；原子能直接构成某些物质归纳整理依据名称绘图依图示命名动手用橡皮泥完成模型展示说理思考，产生疑问阅读，认识假说与模型方法讨论合作，解决问题动手绘制制作，加深对原子结构的认识归纳并总结记录，通过讨论和表格分析认识原子的微粒构成及电性归纳记忆记录说说本节收获完成练习引入明确课题激发兴趣初步整体认识原子及特征建立原子种、数间的联系和区别造就认知冲突初步学习假说和模型研究方法动手实践加深体会深化对原子构成的认识体会量的关系归纳练习
