《送元二使安西》教学案例 济水东街学校 赵小芬

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1、送元二使安西教学案例 济水东街学校 赵小芬送元二使安西教学案例 济水东街学校 赵小芬冬燕老师一直是我学习的对象，今天她又给我上了生动而又深刻的一课。张老师今天讲的是王维的一首送别诗送元二使安西。课堂开始,张老师先让学生回顾学过的送别诗,学生列举出送孟浩然之广陵、赠汪伦等,之后导入新课。一、解题师：谁送谁？生：王维送元二。师：元二他就是姓元名二吗？（评析：师在此处补充古时对人称呼时在家排行老几，常常是在姓氏后加上几。）师：元二要去哪儿？生：安西。师：“使”什么意思？生：“使”就是去。师：他是去游玩吗？可以不去吗？生：不是。师：元二是奉皇帝的命令到安西去做官，管理安西的，他是带着一定使命去的，所以

2、在这里用“使”，而不能用“去”。（评析：解题时，教师不直接给学生讲，而是让学生自己去说，在遇到难点时，教师加上补充和点拨，帮助学生理解，这样有助于地提高了学生的分析理解能力。）二、读通读准让学生自读古诗，说说哪些字容易读错。生：“舍”，在这里读“sh?”。师：你能说说什么时候用“sh?”什么时候用“sh?”吗？生：好像在说住的房子时用“sh?”，在说舍不得时用“sh?”。 师：你的解释棒极了。师：古人读诗是非常有讲究的，他们讲究平仄，咱们汉语拼音中的一声和二声即为平，三声四声为仄，并且平长仄短。（师在黑板上标出平仄）请大家尝试用平仄规律读古诗。指导学生读出平仄。师伴乐诵读，为生做示范。（评析：

3、让学生自己去找易读错的地方，调动起学生的积极性，这样自己努力学到的知识要比直接获得知识记得更牢，同时，此处为学生拓宽平仄的古诗常识，为学生今后学好古诗，读好古诗奠定基础。）三、理解诗句师：简介王维生平，其中苏轼称赞王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，那么，如果请你为本诗配图，你要画上什么？为什么要画上这些？生：我要画上柳树，因为古诗中第二句说“客舍青青柳色新”，“柳色新”，柳叶还要画成新绿色师：你说得很有道理。古人在送别时有个习惯，那就是折柳枝，因为“柳”谐音“留”，表达依依不舍之情，古诗中写有折柳枝的诗句有 “杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”“昔我往矣 ，杨柳依依。今我来思

4、，雨雪霏霏。”“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。”生：我想画上马车，因为元二要出远门了。生：我想画上快要落山的太阳。师：哦，大家看，画夕阳合适吗？生：不合适，因为第一句中写正下着雨呢！生：还有，第一句中有“朝雨”这个词，“朝”指的是早上。师：你们真是很注意观察，也很会思考，分析得很有道理。生：我还想画上“雨”，因为第一句中写有雨。师：那么你要画像牛毛，像花针，像细丝的蒙蒙细雨还是瓢泼大雨呢？生：我要画蒙蒙细雨。师：为什么呢？生：因为第一句中“浥”在课文下面有解释，是湿润的意思。“瓢泼大雨”就不止是湿润了。师：有道理，此外，在平常，如果不下雨，这里会是尘土飞扬，送别的意境就一点也不美，而“瓢泼大

5、雨”会给人们带来很多不便，相比之下“蒙蒙细雨”既消灭了尘土，又不会给人带来不便，同时，又渲染了离别的气氛，是再合适不过的了。师：如此富有诗意的离别场景，我们如何读出来呢？生练习有感情读前两句。大屏幕出示地图，让学生了解渭城与安西的距离。师：谁去过新疆？坐的什么车？坐了多久？生：我去新疆，坐的两天两夜的火车。师：诗人坐的是什么车？生：马车。师：古时候乘坐马车到那么远的地方大约需要半年的时间。生：啊师：我们设想一下，元二在途中会遇到哪些困难？生：会生病。生：会风餐露宿。生：会把钱花光。生：谁都不认识，会很孤独。 师出示沙漠、戈壁图，让生了解阳关以外的生存环境。师：作为元二的朋友，王维舍不舍得让朋友

6、去环境那么恶劣的地方？生：舍不得。师：他们在最后分别的时候会不会回忆以前相处时的美好时光？越回忆越难舍，于是他们就把这浓浓的离别之情全放到了什么里？生：放到了酒里。师：对，古人在送别时，还有一个习惯，那就是喝酒，以酒来表达对友人的不舍。在本诗中，“劝君更尽一杯酒”是谁劝谁？表达了什么情感？生：王维劝元二喝酒，因为他舍不得元二去那么远的地方。师：那么如何读出王维的不舍？指导生读后两句。师：就在写这首诗的两年之后，王维就去世了，也就是说这次离别是他们两人最后的绝别，那么我们又应该如何读这两句呢？再指导生读后两句。师：现在我们回过头来看前两句，这两句写的美景，在王维与元二的送别之下也仿佛笼罩上了一层

7、忧伤的浓雾，这浥轻尘的朝雨简直成了离别人的伤心泪，原来诗人王维不只是在写景，而是在渲染一种离别的气氛让我们再一起来读这首送别诗。生再读全诗。师：古人读诗不叫读，叫吟，吟就是半读半唱，这也是古人送别时的第三个习惯，那就是唱歌，以歌来表达难舍之情。这首诗在唐朝时被改成了一首歌，也就是非常有名的“阳关三叠”。现在就让我们一起来欣赏这首歌。师播放阳关三叠，生跟着学唱。听课心得：张老师在指导学生理解诗句意思时，教师巧妙地采用让学生为古诗设计配图的方法，“你想画什么？”“为什么？”学生答：想画柳树，细雨，马车，酒等，并说出自己的理由，这一问一答的图画设计解说中，学生准确地把握了诗句的意思，让人不得不佩服张

8、老师设计的巧妙。在教学中张老师还表现出丰厚的文学功底。当学生说到要画柳枝时，她马上补充古人有送别时折柳枝的习惯，“柳”、“留”谐音，表达依依不舍之情，同时脱口而出，为学生补充出“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”“昔我往矣 ，杨柳依依。今我来思 ，雨雪霏霏。”“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。”一使学生感受到古典文学的美，二也使学生对学习古诗产生浓厚的兴趣。在学生回答二人的深情全都在酒里时，她又即时补充古人送别时的另一种习惯饮酒，即喝送别酒。在最后指导读全诗时，她又即时提出了吟诗，同时补充古人送别时的又一种习惯唱歌，并且告诉学生这首诗在唐朝被谱成了一首歌曲，即著名的阳关三叠，被后人千古传唱在此基础上再让学生欣赏并一同哼唱阳关三叠，把学生全部带入送别现场，把本课教学推向高潮，真令人拍案叫绝此外，张老师查阅了全唐诗、唐诗鉴赏，深入了解了王维的生平，并查阅了一些历史资料，如阳关三叠被谱成曲等，再加上自己的文学积累，在课堂上的旁征博引，妙语连珠，使得这节课时时精心，处处精彩，为学生充分展示了古典文学的无穷魅力，使得我们几位听课者无不啧啧赞叹。台下三分钟，台下十年功，张老师这节课的成功绝不是一时之功，也绝非巧合，那是她长期以来学习的成果，长久的积淀，真所谓“厚积才能薄发”。张冬燕，向你学习！