高一语文高效课堂：《断章》

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1、1 高一语文高效课堂资料 断章教案 教学目标： 1. 朗诵诗歌，分析诗歌意象。 2. 根据自己的理解个性化解读诗歌主旨，学会用心观察生活。 教学重难点 ：用准确生动的语言分析诗歌主旨。 教学课时 ：1 课时 教学方法 ： 1. 自学法：朗读课文，筛选信息。 2. 对话法：合作探究，点拨引导。 3. 讲授法：深入挖掘，解决难点。 4. 电教法：多媒体辅助教学。 教学过程 ： 一、新课导入 我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（ “达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和 读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓 “一千个读者， 就有一个千个哈姆雷特” 的说法， 因此在文学阅读过程中特别强

2、调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着 理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。 二、解读断章 1、介绍作家作品： 卞之琳（ 1910 2000） ，祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。1933 年毕业于北 京大学英文系， 就学期间曾师从徐志摩，深受赏识， 徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的 诗刊上发表，还请沈从文先生写题记。因为这段经历，卞之琳被公认为新文化运动中重 要的诗歌流派“新月派”的代表诗人。此外，在这一时期，卞之琳与何其芳、李广田还合出 过一本名为汉园集的诗集，因此三人又被合称为汉园三诗人。以后，卞之琳担任了北京 大学西语系教授、中国社会科学

3、院文学所研究员、中国莎士比亚研究会副会长、中国作家协 会理事等职务，是莎士比亚和英诗翻译名家。主要作品有：汉园集雕虫纪历 十年诗 草 人与诗： 忆旧说新山山水水 小说片断莎士比亚悲剧四种 英国诗选 等。 卞之琳于 20 世纪 30 年代出现于诗坛，受过“新月派”的影响，但他更醉心于法国象征 派，并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。他的诗精巧玲珑，联想丰 富，跳跃性强， 尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现诗的内容并进一 步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀， 耐人寻味。 诗人主张“未 经过艺术过程者不能成为艺术品，我们相信内容与外形不可分

4、离”。卞之琳创作态度严谨， 孜孜不倦地探索 “艺术过程” 中的转化与表现，即使对新诗的外部形式也刻意追求变化和创 新，更不用说在诗的意象、内容方面。有些诗作被译成多种文字，并成为海外学者专题研究 的对象。 在半个多世纪中，诗人坚持不懈地进行诗歌创作和理论研究，成功地实验和引进了 西方多种现代诗歌形式，对中国象征主义、现代主义诗歌的发展开拓了新的景观，有着很大 的启蒙意义和重要的贡献，并取得了相当的艺术成就。 2、整体把握 卞之琳是 30 年代现代诗派的重要诗人，断章写于1935 年，是卞之琳的代表作。这 首诗虽只短短4 行， 却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感 2

5、悟，涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景” ，而相对于楼上的人来说，桥上的 “你”就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。 “明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见 “你”的人来说， “你”则像窗外的明月一样，“装饰”了他们的“梦”。 这首诗从字面上看非常简单，好像看一遍就懂了。但看完后又觉得不全懂，似乎简单的 字眼里藏着很深的道理。学者、翻译家李健吾认为，这首诗是在“装饰”两个字上做文章， 暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的悲哀。卞之琳本人却不以为然，他说：“这是抒情 诗是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关， 相互依存、相互作用。人（你）可以看风景

6、，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可 以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。”又说： “我的意思 是着重在相对上。 ”这样看来，诗人的主要意图是表现人与人之间、物与物之间，不论自觉 与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。如此抽象的哲理， 却能通过这样一首极其短 小、通俗易懂、画面鲜明的小诗表现出来，其高超的表现技巧令人佩服。 三、问题探究： 1 断章一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？ 明确： 断章的4 行诗，是4 个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景” “看 风景的人在楼上看你” ，表面似乎互不相关， “桥上”“楼上”这两个地点，却在

7、看风景时发 生了联系。 后两个画面，“明月装饰了你的窗子” “你装饰了别人的梦” ，窗子与梦互不相关， 却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗 人精心构思与组合，变得耐人寻味。 它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲 理。 2有人说断章是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢？ 明确：关于断章这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥 头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜 晚都在关注着、 想念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他 的意思着重在“相对”上。他

8、通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学 深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来， 断章的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自 己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。 3这是我中学时代很喜欢的两首诗，当我读着断章和错误时，这两首诗就在 眼前晃着，同学们能不能说一说其中的原由？ 明确：阅读时所产生的情感体验很相似。（可就诗意与同学简单进行交流） 教师点拨： 读诗若能抓住诗中意象进行联想和想象，就能较准确地把握作者诗中所要表 达的情感了。 4品读断章 ，讨论小结：从字面上看，断章极其短小，好像看一遍就

9、懂，又似 乎 觉 得 简 单 的 字 眼 里 蕴 藏 着 很 深 的 道 理 。 仔 细 品 味 ， 你 认 为 作 者 的 写 作 意 图 是 什 么？ 5学生分组讨论，力求有自己独特的见解。 请组长汇报本组解读断章的总体情况； 附录： 课件展示学术界对断章的几种解读 教师可提供几组有关断章诗意的资料： A）学者、翻译家李健吾先生认为，这首诗在“装饰”两字上做文章，诗面呈浮的是不 在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀人生不过是互相装饰。 B）评论家章亚昕认为， 断章写了一位绝代佳人。诗人不去说“你”如何美，而是去 叙述她如何成为如痴如醉的审美对象、“风景”的一部分，而是去描写她如何成为日思夜想 3

10、 的恋爱对象、 “梦”中的花朵。不写她的外貌，而写她引起的痴情，就能造成抒情的内在， 意味的微妙。 （诗人臧克家也有同感） C） 断章这首小诗，诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首 完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名断章。 ” “写于一九三五年 十月，触景生情，储藏在记忆中，当还远远早于这个日期”。 “这是抒情诗，当然说是情诗也 可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。 我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（“你”）可以看风景，也 可能自觉、不自觉点缀了风景；人（“你” ）可以见明月装饰了自己

11、的窗子，也可能自觉不自 觉成了别人梦境的装饰。意味进一步体会， 也就会超出一对男女相互关系的意义。” 小结： 优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多 个层面， 不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读 同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期 待，产生全然不同的发现。（教师要抓住“你” “风景”“明月”“梦”几个意象作适当的补 充。 ）】 6、在理解的基础上诵读，当场背诵。 四、拓展延伸 补充余光中连环一诗，让学生进一步感知诗无达诂、个性化解读这种阅读特 点。 连环仿卞之琳诗意 余光中 你站

12、在桥头看落日/ 落日却回顾/ 回顾着远楼/ 有人在楼头正念你 你站在桥头看明月/ 明月却俯望 / 俯望着远窗/ 有人在窗口正梦你 断章训练案 阅读错误一诗，完成12 题。 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客 1错误一诗中比喻手法用得很好，试举例加以分析说明。 答： _ _ 2错误一诗中有几个巧妙的倒装句，找出来试赏析其艺术特点。 答： _ _ 4 答案解析： 1. 本诗中运用了四个比喻，如第一节用“莲花的开落”来比喻江南女子红颜的消 退；第二节连用了三个比喻刻画这位女子。先用“小小的寂寞的城”来比喻她的封闭、孤寂 的心， 然后进一步强调像小城傍晚时分无人行走的青石铺成的街道，这是明喻， 后面又用隐 喻“你的心是小小的窗扉紧掩”，诗人强调的是“紧掩”二字，而且这窗扉连“春帷” 都解不开，可见其内心的孤寂、落寞和阴郁。比喻的运用使感情表达充分、丰满，而且富有 诗意。 2. “青石的街道向晚”“小小的窗扉紧掩”，比起“向晚的青石街道”“小小的紧掩的窗 扉”的表达方式，显然在意境和语气上都有更加悠长、深远的韵味。