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1、 让学生尝试创作汉族民歌第二课时案例一、导入：1、教师：上节课我们学习了民歌体裁中的劳动号子和山歌，请大家回忆一下两者的音乐特点。2、民歌体裁辨析：播放民歌五首，请学生说出体裁。播放音频1）赶牲灵 2）黄河船工号子 3）龙船调 4）小河淌水 5） 茉莉花学生回答：1）山歌 2）劳动号子 3）山歌 4）山歌 5）小调二、讲授新课：赏析小调茉莉花1、茉莉花已成为中国与世界沟通的最为鲜明的一个音乐符号，请学生欣赏cctv4奥运宣传片段，让世界倾听我们的声音。2、教师介绍1926年，意大利作曲家普契尼的最后一部歌剧图兰朵就运用了茉莉花的旋律。简介图兰朵歌剧剧情和茉莉花旋律出现的段落。3、为什么在西方人
2、的眼中，茉莉花是最具东方色彩的民歌？教师讲述：在清末，在法国的留学生要在新年举办一场世界各国留学生联欢会，主办方要求各国留学生必须上台演唱本国国歌。我国留学生最后决定用一首大家都会唱的茉莉花代表国歌，在场的留学生和组织者都不懂中文，却都被茉莉花优美的旋律所打动，说真不愧为东方文明古国，连国歌都不同凡响！从那之后，很长一段时间，欧洲人都认为大清帝国的国歌是茉莉花。4、出示茉莉花歌谱并教唱。1）教师弹钢琴并范唱歌曲的第一段2）学生学唱3）教师处理歌曲演唱的情绪4）请同学表演唱5）欣赏宋祖英演唱的茉莉花6）拓展茉莉花的不同版本，比较江苏、河北、和东北的茉莉花，由于地域文化和生活习惯的差别，形成截然不
3、同的同一主题同一体裁的小调。5、小调的特点： （板书） 场合 作用 音乐特点 演唱形式 小调 日常生活 娱乐 细腻、流畅 独唱、表演唱三、民族音乐创作手法探究1、赏析沂蒙山小调1）播放沂蒙山小调，请学生找出旋律的特点。2）教师可以根据班级情况范唱旋律，启发学生从乐句的首尾出找特点。3）学生回答：每一句的结束音和下一句的第一个音相同。4）教师肯定学生并总结，这种有趣的民族创作手法叫鱼咬尾，也叫顶针这样的歌曲还有很多，比如江苏民歌孟姜女，教师范唱片段，请学生找出鱼咬尾的音符。2、请学生尝试用鱼咬尾进行创作。四、拓展探究展示三首乐曲曲谱，请学生通过分析找出运用鱼咬尾写作的乐曲。五、总结本课1、民歌的三种体裁，不同体裁，音乐风格特点也就不同。2、我国民歌的创作手法独特有趣，尝试辨认这些有趣的手法并大胆地尝试创作。
