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1、 小学教育知识与能力考点梳理一、构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响1、教育者：指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中。学校教师是教育者的主体，是做直接的教育者，在教育活动中起主导作用。2、受教育者 是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生，是教育者的对象，是学习的主体。3、 教育影响 是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影
2、响是教育活动的中介。二、教育影响三者间的关系： 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育是一种培养人的社会活动，测试于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育目的是教育的核心问题。三、教育的属性 1、教育的本质属性 教育是培养人的活动，是教育的质的规定性。它有以下四方面特点：（1） 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。（2） 教育是有意
3、识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。（3） 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。（4） 在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2、教育的社会属性(1) 教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，它就存在。(2) 教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。(3) 教育具有独立性：教育受一定社会的政治经济的等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动又具有相对独立性。四、教育的独立性表现在三个方面： 第一，教育具有继承性 第二，教育要受其他社会意识的影
4、响。 第三，教育与社会政治经济发展不平衡。五、教育的功能 .1、个体发展功能和社会发展功能 2、正向功能与负向功能 3、显性功能与隐性功能六、教育与社会生产力的相互关系 1、生产力对教育的决定作用 （1）生产力水平决定教育的规模和速度 （2）生产力水平制约这教育结构的变化 （3）生产力水平制约着教育的内容和手段 2、教育对生产力的促进作用 （1）教育再生产劳动力 （2）教育再生产科学知识 七、教育与社会政治经济制度的相互关系 1、政治经济对教育的制约作用 （1）政治经济制度决定教育的领导权 （2）政治经济制度决定着受教育权 （3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德内容 2、教育对政治经
5、济制度的影响作用 （1）教育为政治经济制度培养做需要的人才 （2）教育可以促进民主 （3）教育是一种影响政治经济的舆论力量。八、教育与精神文化的相互关系 1、教育与文化是相互依存、相互制约的关系 文化对教育发展的制约作用主要表现在： 第一，文化影响教育目的的确立 第二，文化影响教育内容的选择。 第三，文化影响教学方法的使用。 教育对文化发展的促进作用主要表现在： 第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 第二，教育具有传播和交流文化的作用。 第三，教育具有更新和创新文化的作用。 2、教育与文化关系的特殊性 （1）教育本身是一种文化力量 （2）教育本身是一种特殊的文化力量 3、学校文化 小
6、学教育一、小学教育的基本特点 1、小学教育的特殊特点 2、小学教师的特点l 小学教育的特殊性 1、教育对象的特殊性 （1）小学生的身心发展： 小学教育是各级各类的基础， 小学教育对于国家和名族的发展起着奠基作用。 （2）小学生的发展可能性 （3）小学生的能动性和主动性 2、小学教育的基础性 （1）小学教育是社会发展的基础 （2）小学教育是个体发展的基础 （3）小学教育的课程内容据有基础性 3、小学教育的义务性 （1） 国家有设有学校以及使人民享受教育的义务 （2）父母或监护人有使学龄的子女或被监护人就学的义乌 （3）全社会有排除适龄儿童和青少年的种种不良影响和障碍的义务。 4、小学教育的全面性
7、l 小学教师的特点：劳动特点，素质一、小学教师的劳动特点（1） 复杂性。教师劳动不仅有体力付出，还有脑力付出，是复杂的脑力付出。复杂性体现在：首先，教育目的全面性。其次，教育任务的多样性。最后，劳动对象的差异性。 （2）创造性。体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智”三个方面。（3） 示范性。教师的言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。（4） 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（5） 长期性。是指人才培养的周期较长，教育影响据有滞后性。（6） 系统性。教师劳动的系统性是指由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。二、小学教师的素质（1
8、）教师的职业道德素养 （2）教师的知识素养（3）教师的综合能力素养 （4）教师的心里素养三、教师专业发展的内容背（背过）（1） 专业理念。 教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德。（2） 专业知识。 教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面内容。（3） 专业能力。 教师的专业能力指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为和心智活动方式。四、教师专业发展的途径（1） 观摩和分析优秀教师的教
9、学活动（2） 开展微格教学，（3） 进行专门训练（4） 反思教学经验 五、小学教育的基本任务（1） 引导学生掌握科学文化基础和基本技能（2） 发展学生智力，培养学生的创造性能力和实践能力（3） 发展学生体力，提高学生的健康水平（4） 培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质六、小学教育的具体任务 1、根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。 2、培养学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征不断地向小学生提出要求并即使提示，使小学生的有意注意得到发展。注意培养小学生的自
10、我意识和自我评价能力。 3、使小学生了解学习在人的一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。 4、培养小学生初步的分辨是非能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。 教育目的 一、教育目的的作用 1、导向作用 2、激励作用 3、评价作用 二、教育目的的层次 1、国家的教育目的 2、各级各类学校的培养目标 3、教师的教学目标三、教育目的的影响因素 1、社会政治、经济、文化因素确定教育目的的主要根据 2、人的身心发展特点与需要也是
11、确立教育目的的重要根据 3、制定者的教育理想和价值观四、教育目的的基本精神（1） 我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。（2） 我们要求学生在德、智体、美等全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展（3） 适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 我国教育目的的理论依据：资本论关于人的全面发展的学说。五、实现我国教育目的的基本要求（1） 强调教育为社会建设主义社会服务。（2） 要求使学生在德智体美等方面全面发展。说明了国家对培养人才规格和素质的要求。（3） 强调教育与生产劳动相结合，这是实现我
12、国当前教育，目的的根本途径。六、确立小学教育的基本依据2012题目（1） 社会政治、经济、文化因素（2） 人的身心发展特点与需要（3） 制定者的教育理想和价值观（4） 马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目标的理论依据七、素质教育的概念，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道理、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。八、素质教育的基本内涵（1） 素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2） 素质教育是面向全体学生的教育（3） 素质教育是促进学生全面发展的教育（4） 素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征
