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1、让学生在数学课上“动”起来【作者单位】：德州市德城区新华办三七小学【摘要】：教师应从小学生的年龄特征和认知规律出发,有意识地组织学生进行动口、动脑、动耳、动手的活动，积极合作，主动参与，最终获取知识，在广泛的交流和探索中培养学生数学综合能力。【关键词】：培养学生动口、动脑、动耳、动手、让学生在数学课上都“动”起来。【正文】：课程改革强调要形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的创新精神与实践能力。因此,在数学教学中,依据学生素质发展之要求以及教学的直观性原则,教师应从小学生的年龄特征和认知规律出发,有意识地组织学生进行动口、动脑、动耳、动手的活动。促进学生在
2、数学学习活动中产生兴趣,主动发展。一、教学生会读、会问、会说、会议，充分体现动口原则。1、数学观察力是一种有目的、有选择，并伴有注意的对数学材料的知觉能力，教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，让学生在阅读中逐步学会归纳整理，有利于自觉抓住重点和围绕重点思考的方法，这在课前预习的课外自学中尤为重要。2、爱因斯坦说过：提出问题，往往比解决问题更重要。数学教学教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，让学生提出恰当的问题，调动学生去积极思考，如教学解决实际问题时，先让学生通过读找出数据信息、思考并提出问题，师生对于学生提出的问题共同解决，课堂上只有经常性启发
3、学生动手、动口、动脑，学会自己去发现问题，并解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。3、美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”创设平等民主的学习氛围，学生在学习中才能保持愉快，才有利于他们释放巨大的学习潜能。建立和谐的师生关系，使学生敢想、敢说、敢做，所以在教学中，保持师生情感的融洽，让他们始终处于积极主动的思维状态中。要善待学生的失误，老师要真诚地爱每一位学生，让每一位学生在班集体中得到尊重，愉快地进行学习。课堂提问时范围要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生
4、通过参与得到充分发展，增加学生获得成功体验的机会。在教学过程中，鼓励学生大胆发言，学会提出问题，对于那些容易混淆的概念、没有把握的言论，教师要积极组织学生讨论，真理愈辩愈明，疑问越理越清，对于学生在讨论中出现的错误言论，教师要善于引导学生去辩论。4、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习 鼓励学生大胆讨论。在课堂上，要落实学生的主体地位，要让学生独立探究思考的同时，敢想、敢说、让学生充分展开想象的翅膀，让学生在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。让学生通过自己的讨论学习活动，获取新知识。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
5、当今社会是竞争的时代，竞争已无处不在。在课堂教学中，适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。能促进学生积极思考、探究。二、教学生会看、会想、会思考，充分体现动脑原则。1、人们感知事物是通过多种感官进行的，通过心理学实验研究发现：多种感官的协同活动，能有效提高记忆成效。在课堂教学中，适时的、恰当的使用教具，使学生在课堂学习中，能充分调动学生的眼、耳、手和脑等感觉器官，通过多种感官的刺激，可以全方位的、多层次的吸引学生，增加学生信息获取量。这样，教师教也轻松，学生学也愉快。因此，在教授数学时，我常创设与生活实际有关的情境，让学生通过观察去发现数学就在自己身边，从而激发
6、他们学习数学的兴趣，充分调动他们的学习积极性。还要采用多种方法，引导学生通过观察，主动地发现问题，提出问题。2、孔子说过：学而不思则罔，学习是一个思考的过程，使学生通过思考对观察到的信息进行筛选，过滤，从而提出合乎实际的问题，进而思考解决问题的方法。思考是学习过程中不可缺少的部分，他是学生对问题认识的深化和提高的过程，在教学中培养思考的习惯，思考自己的思维过程，思考知识点和解题技巧，思考解决问题的方法的优劣，思考各种知识之间的相互联系三、让学生学会倾听，体现动耳原则。“倾听”，就是细心听、用心听的意思。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关
7、系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做个榜样；所以，每个学生在发言的时候，教师要停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。经过了一段时间的培养，当有同学在课堂上进行发言的时候，学生们都能够有一个良好的习惯：自觉地停下手中的动作，认真去听发言的学生讲了些什么，教学效果有了初步的提高。小学生通常都表现欲极强，总认为自己想的都
8、是对的，别人说的都是错的，总是迫不及待地想要将自己的意见表达出来。有时候学生们虽然在听，但听的注意力大多只是集中在：谁在说，怎么说的，或者是想抓住别人讲错误的地方进行狠狠地反驳，而往往忽略了别人说的内容；同时又争先恐后地想说出自己的想法，就更不会进一步研究别人为什么会有这样的想法。要提醒学生：每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容，因此听别人说话时就不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考，对同学所讲述的内容，不一定要赞同，但是要做到弄清同学为什么有这样的说法，也就是能把别人的话进行初步的归纳和概括；即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随便断然否定别人的意见，鼓励学
9、生之间进行讨论及辩论，及时进行对比、发表自己的看法，通过这样的培养，使学生既学会了倾听，又保持了理解的心态，而当他们讲得精彩的时候，往往会得到大家的掌声和肯定，更大大地加强了他们的信心与学习的兴趣，教学效果有明显的不同。在课堂上要让学生学会倾听，不但老师讲时认真听，在别的学生进行回答或表述自己观点时，其他学生要集中精力听取别人的意见，即便是有自己的见解也要听完别人的意见后再发表自己的不同意见。四、重视实践操作，体现动手原则。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者。我们知道:“儿童的思维是从动手开始的。”在数学教学中,教师空洞的讲授,不如学生动
10、手亲自实践。课堂上多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼不仅能满足学生的好奇心，更能促进学生在快乐的动手操作中主动获取知识。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学习有兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主动地进行学习。数学本身也是一门实验性很强的科学。例如:我在教学三角形边的特点时,我引导学生动手量一量各种各样的三角形的三条边,量完后算一算任意两边的和与第三边的关系, 学生通过实际测量计算很快找到了三条边的关系,让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟、通过操作实验推导“长方形、正方形的面积计算公式”、通过操作实验研究“圆的周长与直径的关系”对这些操作实验,通过教师的精心安排和组织学生进行动
11、手实验,并注意引导学生适时进行抽象概括,以帮助他们认识一类事物的本质特征,提高他们的学习效率。五、构建小组合作模式,让学生都动起来。体现合作探究共同提高原则。合作学习从学生的认知特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。从教育心理学角度来说，学习是满足个体内部需要的过程。只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。小组合作活动模式正可以满足这种需要。小组成员之间在互相交流，彼此争论中互教互
12、学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际关系，当学生们在一起合作融洽、出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。在一个理想的课堂里，所有的学生都要学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。在竞争与合作共存的学习情境中，学生的学习兴趣与能力共同增长。在这里必须强调合作的主导地位才能保证竞争的良性发展。张弛结合的活动能给学生的思维提供一个自由、放飞的空间，学生通过操作、猜测
13、、假设、推理、验证等探索性思维活动来填补认识的空隙，展现自我，获得自身的发展，是提高学生探索能力的有效形式。让学生在数学课上动起来，绝不是表面上的热热闹闹，关键是让其手、脑真正地动起来，动口动手动脑的目的是为了更好地发展学生的各种能力，尤其是培养学生的创造性的思维品质，发展学生的创新能力。所以，总之，数学课堂一定要让学生动起来，培养学生学习数学的兴趣，在这有了兴趣的基础上，采用多种教学手段，让学生自主的参与到教学活动中来，在课堂教学中，在课堂中留给学生充足的拓展探索的时间和空间，留下学生自己思考、讨论的时间和空间，让学生主动探索知识，让他们在教师的精心策划、组织、指导、引导、诱导、辅导和合作下，动口、动手、动脑、动情地探索发现，主动获取知识，在广泛的交流和探索中培养数学综合能力。让他们在感受精彩数学课堂中达到生命的涌动和成长。 参考文献 山东教育 德州市 德城区 新华办 三七小学 田新青 2015、11
