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1、1,铰链四杆机构类型判别,机制工艺系,付长景,机械基础 说 课 课 件,2,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础 说课过程,教学目标,教学重、难点,3,教材分析,本节课是中国劳动社会保障出版社出版的机械基础第六章“平面连杆机构”中的第二节。它在上一节“铰链四杆机构基本类型及应用”的基础上，研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，是第三节“曲柄摇杆机构演化类型条件及应用”知识的讲授基础，也是进一步学习第八章”其他常用机构”和下学期要开设的金属切削机床内容的理论基础。因此，可以说本节课是第六章内容的核心，是机械基础课程学习的重点，在基础理论课与专业课之间起着承上启下的作用。,4,
2、教材分析,铰链四杆机构的组成与类型,铺 垫,判别铰链四杆机构的类型,主要内容：铰链四杆机构类型的判别,通过学习本节内容，可以提高学生对 正确判别铰链四杆机构的能力 。,5,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础 说课过程,教学目标,教学重、难点,6,学 情 分 析,1、专业水平 机械基础是一门综合性较强的专业基 础课程，授课对象是机械专业(高考)大专班 学生,在一年级上学期开设. 机械基础 是学生机械专业的入门课,也是专业基础课 程中较难掌握的一门课。铰链四杆机构 这节内容是本课程的一个重点，它实用性很强，而高考班学生没有专业知识和生产实习基础，学习积极性不高，观察能力和专
3、业水平能力有限。,2、采取措施 在设计教学活动时，将一定的时间让学 生观察动画与例举生活实例，并就生活中的 经验进行相互交流与沟通，进而让理论知识 为实践服务。,7,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础 说课过程,教学目标,教学重、难点,8,结合学生的实际情况和教材的知识结构以及对教材的分析，我确定了如下教学目标：,知识目标：掌握铰链四杆机构基本类型的判别方法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题 .,能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程 序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。,发展目标：培养学生勤思善想的良好
4、习惯，借助多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行探索，培养学生比较、判断、推理的能力。,总目标：铰链四杆机构类型的判别,教 学 目 标,9,机械基础 说课过程,教材分析,学情分析,教学目标,教学重、难点,教、学法,教学过程,课后总结,10,本着教材内容和学生当前掌握的知识 水平，我确立了如下教学重点和难点：,重点1：判断机构中有无曲柄存在。 确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲柄才能进行下一步教学。 重点2：铰链四杆机构的判别方法。 确立理由：教学核心。,难点：掌握铰链四杆机构存在的条件。 确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成铰链四杆机构。,教学 重点 难点,关于重点的突出、难点的突
5、破，将在教 学过程中加以具体说明。,11,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础 说课过程,教学重、难点,教学目标,12,机械基础课程的教学特点是以理论为依据，强调学习的实践性。着重学生理论联系实践，平时多注意观察与实践。,观看动画,介绍解决问题的方法,归纳要领,教 法,1.观察法:充分调动学生的积极性,2.讨论法:突出本课程的教学特点,提出问题,13,自主探索：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。,协作学习法：培养学生团结协作的能力,学 法,14,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础 说课过程,教学目标,教学重、
6、难点,15,教 学 过 程,2、观看动画，吸引学生眼球,3、提出问题，引发学生思考,4、知识拓展，能力提升,5、总结结论，强化认识,6、课堂练习，巩固知识,7、布置作业,教学过程重点抓“导、思、疑、结、练”五个字，即巧引导、勤思考、善质疑、会小结、多精练五结合 ，具体教学程序设想如下：,1、复习提问，做好新课铺垫,16,复习提问导入新课：,起重机,复习提问导入新课,17,A,D,C,B,观看动画提出问题,18,提出问题,1.上述三副图中机构运动形式一致吗？ 2.有曲柄存在吗？ 3.它们各以什么作为机架的？ 4.它们又各是何种机构？ 5.能说出实例的名称吗？,19,知识拓展,怎样判别铰链四杆机构
7、的三种类型？ 在何种情况下，所组成的四杆机构均为双 摇杆机构呢？ 以复习提问，探索性演示导入新课，创 立问题情景，激发思维，促使学生带着问题 有目的地参与课堂教学活动。,培养了学生独立思考、相互探讨及自学 的能力，达到 “以教师的教为主，向以学生的 学为主”转化,满足“以学生为中心”这一原则。 同时也突出了本节课的教学重点。,20,存在曲柄且满足杆长之和条件的四杆机构有以下三种类型：,引申：不满足杆长之和条件的四杆机构均为双摇杆机构。,21,课堂练习,判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题） (1) A 曲柄摇杆机构 B 双曲柄机构 C 双摇杆机构 (2) A 曲柄摇杆机构 B 双曲柄机构
8、C 双摇杆机构,22,(3) A曲柄摇杆机构 B双曲柄机构 C双摇杆机构 (4) A曲柄摇杆机构 B双曲柄机构 C双摇杆机构,讨论法和合作学习法的应用达 到了突破本节教学难点的目的.,23,总结提炼,判别步骤：（三步四个字） 算：最短杆与最长杆长度之和与其余两杆长度之和的大小关系； 看：最短杆在机构中为何杆； 判断：判别该机构为何种机构。,24,1、组成部分,曲柄,机架,2、类型,（c）双摇杆机构,（b）双曲柄机构,（a）曲柄摇杆机构,板书设计,铰链四杆机构,连杆,铰链,连架杆,满足曲柄存在条件 与杆长之和条件,3、曲柄存在条件:（1）、（2） 推论：（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（
9、c） （2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。 杆长之和条件(最短杆最长杆) 其余两杆之和,25,布 置 作 业,课后作业:P89 第1题 第3题,26,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础 说课过程,教学目标,教学重、难点,27,我在整节课的讲述中，充分考虑到 了学生的心理特征和专业水平，学生通过动画观看与实例讲解，培养了观察能力和对机械基础的求知欲；再通过讨论法和观察法的安排，极大限度地调动了学生的学习积极性，培养了良好的责任感。完成了教学目标，使教学重点得以突出，难点得以突破。,课后总结,28,以上我从说教材、目标、教学重点和难点、教法、学法的设计和教学过程等几个方面说明了“教什么”和“怎么教”，同时阐明了“为什么这样教”。希望各位专家评委对本堂说课提出宝贵的意见。,29,谢谢各位专家评委,谢谢各位专家评委,
