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1、1,教学团队的建设及联想,西安电子科技大学 傅丰林 二九年七月十七日,2,教学团队的建设,一、教学团队建设的意义和必要性 二、教学团队的基本要求 三、教学团队的建设思路和策略 四、教学团队建设的措施 五、教学团队建设的评审要求 六、教学团队建设的几点体会 七、陕西高职教育界的历史责任,3,前 言,教育部 财政部关于立项建设年国家级教学团队的通知中指出：“各地、各高等学校要按照教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高20072号）和教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）的要求，做好教学团队的建设工作。,4,前 言,通过国家级教学团队的建设，
2、改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平；探索教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面的运行模式，为兄弟院校培训教师提供可推广、借鉴的示范性经验。鼓励高校和地方教育行政部门建设校级、省级教学团队。”,5,一、教学团队建设的意义和必要性,1.团队与教学团队的涵义 美国学者卡曾巴赫和史密斯（Katezenbach and Smith）1993年提出的团队定义认为“团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的远景目标、业绩目标和方法而相互承担责任的个体所组成的群体”。这个定义是目前大多数人认同的定义。,6,一、教学
3、团队建设的意义和必要性,另外，还有一些关于团队的定义概括得也很好，如团队是指具有共同的目标并为实现该目标而共同负责，成员之间相互分工协作而形成的正式群体。具有目标明确、相互依存、分工合作、责任共担等特征。所谓团队，是指在心理上相互认同、在行为上相互促进、相互作用，在利益上相互关联、互为依存，为了共同的目标而结合在一起、具有共同归属感和完整的组织结构的群体。,7,一、教学团队建设的意义和必要性,所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。以上的定义都体现了团队是具有共同愿景、相互依存、技能互补、分工合作、共
4、担责任的一种组织。,8,一、教学团队建设的意义和必要性,对于教学团队，目前并未形成统一的定义。北师大刘宝存研究员在建设高水平教学团队促进本科教学质量提高一文中认为“教学团队是以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队。”,9,一、教学团队建设的意义和必要性,武汉理工大学马廷奇在高校教学团队建设的目标定位与策略探析一文中认为“教学团队是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成。”,10,一、教学团队建设的意义和必要性,孙丽娜、贺立军在高校基层教学组织改革与教学团队建设一文中认为
5、“高校教学团队的概念为：由某一专业或某一课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体”。教育部关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知(教高司函2007136号)中对于教学团队的组成是这样规定的:,11,一、教学团队建设的意义和必要性,可以认为高校教学团队是以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，以提高教学质量为目标，以推进教学改革为任务，由跨院系、跨专业的教师组成的知识技能互补的、梯队结构合理的组织。,12,一、教学团队建设的意义和必要性,依据罗宾斯（美国著名的管理学教授）的定义，团队是“指一种为了实现
6、某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体”。共同的行为目标和有效的交流与合作，是团队的本质特征。,13,一、教学团队建设的意义和必要性,加强高职院校教学团队建设，就是要以推进职业教育特色的专业建设和课程建设为目标，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，探索有利于增加学生实践能力的教学模式，在校企合作平台上开发教学资源，提高教学水平。教学团队建设是高职教育师资队伍建设的重要环节，也是高职院校提升教学质量，实现可持续发展的重要举措。,14,一、教学团队建设的意义和必要性,2.教学团队建设的意义 （1）有利于组织教师学习研究高等职业教育思想理念。 我国举办高等职业教育只有十几年的历史，
7、摸着石头过河，走中国特色中国高等职业教育之路，是摆在我们面前的历史使命。这就要求我们深入学习中央有关文件，研究外国的经验。教学团队能将教师凝聚在一起，便于互相研讨，有利于教师学习高等教育思想理念的学习。,15,一、教学团队建设的意义和必要性,（2）有利于教师的专业发展实现优势互补。 随着教学内容不断增多加深，学生的个性化发展，需求越来越多样化，以及现代信息技术引入教学过程，任何一个教学体系，即使是一门课程，也会变得非常复杂，这就要求高校教师应及时更新自己的教育理念，树立专业发展的思想，积极探索新的教育方法，使自己在专业意识、专业知识、专业技能等方面得到不断发展，使自己成为学生学习的领航者、学生
8、未来发展的预测者、信息资源的整合者和课程教学的研究者。,16,一、教学团队建设的意义和必要性,然而，在知识迅猛发展的今天，高校教师的专业发展仅凭教师个人的学习和探索是远远不够的，它需要通过团队学习实现教师的知识交流和共享，促进教师的专业成长。一方面，青年教师的成长，需要有经验的老教师“传、帮、带”；另一方面，老教师也需要在与青年教师的知识共享中更新观念和知识。,17,一、教学团队建设的意义和必要性,更为重要的是创建教学团队，让教师在培育人的过程中可以品尝到人生的愉悦、创造的快乐，拥有强烈的成就感和满足感，使教师在合作性的工作、创造性的劳动和不断学习中实现自己的精神需求，将教师的发展与学校的发展
9、融为一体，协调一致，使学校成为发挥教师智慧和创造力的舞台。,18,一、教学团队建设的意义和必要性,（3）有利于人才培养质量的提高。 以团队为基础的工作方式，强调的是团队成员在工作中的配合与协作，依靠集体的力量，及时把握学科发展的前沿，确立先进的教学理念，不断改革教学内容和教学方法。从效率的角度看，团队可以通过内部的沟通、整合、互补，实现技术和知识的结合，使得团队能够应付多方面的挑战。,19,一、教学团队建设的意义和必要性,现代学校无论是教学、科研还是行政管理领域，都不仅靠个人的力量所能成就的，而是需要依靠集体的力量，依靠群体的合作、相互信任、团结协作，才能有效达成目的。,20,一、教学团队建设
10、的意义和必要性,相对于教师集编写教材、准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身的单兵作战，教学团队能大大提升综合实力，有效促进课程体系的优化与人才培养质量的提高，增强整个团队的辐射作用。没有团队，教师个人的能力就变成了直接影响一门课程教学质量的关键因素。,21,一、教学团队建设的意义和必要性,而建立优秀的教学团队，通过教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以导致更高的个人效能，而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系，创造一种充满生气和活力的工作环境。此外，对于参与团队的教师来讲，教学团队还是一种十分有效的培训和素质提升方式。,22,一、教学团队建设的意义和必要性,通过团队成员共同
11、工作，可以互相学习，共同进步，特别是有利于培养教师团结协作的意识和技巧。显然，这一切都有助于教师综合素质和教育教学质量的提高。,23,一、教学团队建设的意义和必要性,随着课程之间、专业之间、学校与社会之间的联系越来越多，以团队为基础对学生进行综合培养，强调的是团队成员在工作中的配合与协作。当前，高职院校发展速度之快是前所未有的，但师资队伍建设远远跟不上学生规模的扩张，生师比高成为高职院校的普遍问题。,24,一、教学团队建设的意义和必要性,从效率角度看，教学团队建设可以通过内部的沟通、整合，在有限师资资源下提升整体效率。同时，教学团队在专业知识传授过程中，能够充分实现教师与教师、学生与学生、学生
12、与教师多重关系共存的横向互动，取得良好的教学效果。,25,一、教学团队建设的意义和必要性,3.教学团队建设的必要性 目前，高职院校专业教学组织的设置和管理一般分为系部和专业教研室两级，但是教研室组织是比较松散的，缺乏凝聚力。长期以来沦为学校和院系自下而上对教师进行行政管理的基层组织，而忽视了教研室是一级学术组织的特征，很少组织教师学习高等职业教育理论，导致教师的教育理念陈旧，高职教育强调能力本位，要求改革人才培养模式。,26,一、教学团队建设的意义和必要性,遵循工学结合的原则，如“工学交替”、“顶岗实训”、“订单式培养”等，而教师却习惯于传统的教育观念和教学模式，照本宣科，无法达到专业教学目标
13、。教师只顾个体教学，缺乏协调沟通，容易产生矛盾。在教学过程中，教师无团队意识，把教学看成个人的工作，因而虽有专业课程体系的搭建，却无专业教学的分工，使得整个专业教学不成系统。,27,一、教学团队建设的意义和必要性,教学团队成员结构不合理。“双师型”教师比例较低，“双师”素质凾待提高；年龄结构有断层，中年教师比例总体偏低；职称结构有待调整，正高、副高职称的晋升潜力存在危机；学历结构层次偏低，师资队伍中具有硕士以上学位的教师较少；学缘结构存在欠缺，大多教师来自普通高校，没有经过高等职业教育的专门学习，照搬普通学历教育的方式开展教学。,28,一、教学团队建设的意义和必要性,对于专业教学团队，既是专业
14、建设的重要内容，也是专业人才培养方案的具体实施者，专业教学团队建设不仅要考虑团队内职称、学历、年龄等结构，更重要的是要关注专业教学团队的教学能力、专业实践能力。由于高职院校中青年教师多来自本科院校，因此，他们的能力从实践上讲是比较弱的，这些教师没有或很少接触生产实际，也就很难在教学中开展案例教学和开发行动导向的课程，难以开展“做、学、教”一体化的教学。,29,一、教学团队建设的意义和必要性,因此，加强教师的专业实践能力，广泛聘请企业工程技术人员承担教学工作，提高 “双师素质”教师的比例，是专业教学团队建设的当务之急。新加坡政府规定，从事专业教学的教师需有五年以上在企业工作的经历，这一点足以说明
15、专业教师专业实践能力的重要性。从高等职业教育的要求和特点上讲，专业教师的实践能力势必影响着教学的效果，影响着学生能力的培养。,30,二、教学团队的基本要求,关于2009年度国家级教学团队（高职）评审的相关要求 一、建设目的 通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。,31,二、教学团队的基本要求,二、建设内容 根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修
16、等工作。,32,二、教学团队的基本要求,三、基本要求（高职） 1“双师”结构的团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以校企合作为工作平台开展专业课程建设，人才培养和社会服务成效显著。团队人数原则上以5-7人为宜。,33,二、教学团队的基本要求,2专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。,34,二、教学团队的基本要求,3带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业课程建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。,35,二、教学团队的基本要求,4人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队
