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1、教师“三生教育”手册,授课教师：胡赟,前言,一、“三生教育”核心,二、教师“三生教育”手册的编写意图,三、教师“三生教育”手册编写的内容,四、教师“三生教育”手册的适用范围,绪论 为了每位学生的成长：“三生教育”概要,一、对生命、生存、生活的概念解析,生 命,生存,生存的概念,促进生命增长，有效防止生命消退,生存的状态,对“生存”环境的思考,环保,就业,医疗,教育,“生活”一词的概念,狭义的“生活”,广义的“生活”,生存,精神生命 社会生命 自然生命 生命,生活,基础条件,具体形式,实质内容,生命、生存和生活之间的关系,“三生教育”的内涵和主要任务,“三生教育”是什么样的事业？,“生命教育”的
2、内涵和主要任务,生存教育的内涵和主要任务,生活教育的内涵和主要任务,三、实施“三生教育”的重要意义,是深入学习实践科学发展管的重要 体现；,是全面推进素质教育的基本要求；,是现代教育的基本任务；,是促进学生全面发展的基本途径；,是实现家庭幸福、社会和谐的必然要求。,四、实施“三生教育”的指导思想和基本原则,1、实施“三生教育”的指导思想,实施“三生教育”必须坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持遵循学生身心发展规和教育规律，培养学生的健康心智，创新精神和实践能力、创造能力
3、，促进学生全面发展，建设现代教育价值。,人本性原则,求真性原则,实践性原则,开放性原则,差异性原则,整合性原则,创新性原则,实施三生教育的基本原则,实施“三生教育”的途径,途径,1、抓好学校教育,强化课堂教学,突破实践活动,注重文化育人,2、抓好家庭教育,3、抓好社会教育,五、实施“三生教育”的方法,方 法,认知,体验,实践,促进感悟,领悟,体悟,顿悟,内化于心，外显与行为习惯,感性认识,理性认识,实践,倡导主体教育、认知教育、行为教育、差异教育和全面教育。,关于主体教育,学校教育,家庭教育,社会教育,受教育者,主体,自我认知和行为实践,自我认知和行为实践,自我认知和行为实践,不断培养和提高学
4、生,自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的能力,关于认知教育,根据受教育者的知、情、意、行,学校教育,家庭教育,社会教育,从“三生教育”的意义、目的、内容、方法等方面对学生晓之以理,为学生动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础,关于行为教育,教师和家长要认识生命、尊重生命、珍惜生命发展生命,就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和创造能力,教师和家长要热爱生活、为幸福生活而奋斗，树立正确的生命观、生存观和生活观,用自身的行为给学生作示范、树榜样,教育学生、感染学生、影响学生。,关于差异教育,对农村的孩子要更加注重向往美好生活，克服困难，好好学习，加强“三生教育”的理论的学习。,
5、对城市的孩子要从热爱生活，勤俭、节约，团结互助，自强不息，强化“三生教育”的社会实践。,“三生教育”的实施要充分考虑不 同地区之间、学校之间、家庭之间、学 生群体之间、学生个体之间的差异，要 分类别指导、分层实施和因材施教。,关于全面教育,“三生教育”的实施要面向全体学生， 要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的 力量，共同推进“三生教育”，促进学生全面 发展。,美国的中小学教室,教室内的环境布置与设施,美国中小学教室内的环境布置和我们的有很大的不同。我们仔细观察发现，虽然他们课桌椅可以变着方向摆放，整个教室似乎都挤得满满的，但还是有明显的分区的。,当前和今后一段时期推进“三生教育”的基本思路
6、,抓住契机、认真总结，按照系统工程的思路、拓展工作的广度，提高质量、服务社会。,在工作的层面上，要从管理体制建设、教师队伍建设、教学资源建设、学科建设、课程建设、文化建设、实践基地建设、育人合力建设、考核评价体系建设等方面，积极推进“三生教育”的课程化、实践化、科学化、社会化、国际化、本土化、常态化。,第一部分 期初准备：踏上“三生教育”旅程,学校教育,满足个体需要促进全面发展,满足社会需要培养合格人才,20世纪以来，标准化考试进入学校达到泛滥；社会需要的砝码明显加重。,“三生教育”从人文关怀的高度出发，关注生命、生存、生活，为人的全面发展提供可能。,学校实施“三生教育”的保障,人员保障：全体
7、教师和全体学生。 方法保障：课堂教学、实践活动、家校合作、文化育人等。 追求目标：实现课内学习与课外学习、校内教育与 校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践有机统一。,行动1 关注我们的生存环境,原生环境问题：自然演变和自然灾害引起的环境问题。,次生环境问题：人类活动引起的环境问题。,自然环境：指一切可以直接或间接影响到人类生活、生产的自然界中物质和资源的总和。,全球变暖、臭氧层的耗损和破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林资源锐减、土地荒漠化、大气污染、海洋污染、有毒化学品污染、淡水资源危机、能源短缺垃圾成灾等。,关注自然环境问题,针对环境问题教师能做些什么？,因
8、为环境问题影响我们的日常生活，危及我们的生存和生命。教师要敏感身边的环境问题；一是关注自身的安全和健康，同时也能够保护学生。,社会环境：指人类在自然环境基础上，通过长期有意识的社会活动，加工、改造自然物质，创造出新的环境。,关注社会环境：20世纪90年代以来，以信息技术为特征的科学技术迅速迅速发展，日益深刻地影响当前社会的方方面面，人们将当今世界的社会形态称为“高科技社会”和“信息社会”。,世界多极化关系在曲折中发展，大国关系总体保持稳定。 经济全球化和区域化合作深入发展，各国相互依存不断加深。 传统和非传统安全威胁相互交织，不稳定、不确定因素增加。 不同文明、名族、宗教和发展模式在竞争中共处
9、，在交流中发展。 中国的和平发展成为影响国际形势的重要因素，我国的国际地位稳步上升。,当今国际社会的主要特点可以概括为以下五个方面,思考题：教师关注社会环境变化的的意义。,以上3个题分给三组的学员，独立完成一题。,【反思与实践】,行动2 从“三生教育”的角度看学校,从“三生教育”的角度看学校使命就是培养,适应现代社会生活的,具有生态道德的,具有社会责任感的,具有创新精神的,具有实践能力的,合格公民,一、记录学校的基本信息,关注学校新学期的变化,关注学校新学期的变化,行动三 从“三生教育”的角度看学生,对于学生而言，班级就是他们生存和生活的“社会”，是他们绽放生命的“舞台”。,行动建议,一、制作
10、班级学生概况表,二、绘制班级同学关系图,行动四 我的期初“自画像”,我想强调的是，同一个人有多样的自画像。与其追求照相般的相似性，不如深入地发掘相似处。,道理：认识一个人，不要只关注外表的形态，更要关注内在的经神。,教师自画像例举,本人年龄五十，教龄三十，论年龄或是教龄都应该是有所成就，有所收获的时候了，但我却印证着我们当地老百姓的一句话：年过中秋，月过半，人过四年比皮淡。况且我到五十乎！我小结自己或叫做自画像吧：爱读书，不求甚解：爱说话，很少中的：爱交友，很少知己;爱热闹，耐心少许；爱抬杠，总不在理；爱教书，成绩无几！凡此劣迹，不管先天不足也好，后天不学也罢，就导致了今天这样的结果，好在自己
11、的优势尚在：不求甚解还总爱学习，交友没有知己还总爱结交男女老少，新旧朋友，于是，老师总是经常逗趣于我：老兄，你真人缘好，是的，我最感欣慰的是有这么多的朋友和智者，我今后还继续甘愿拜一切能者为师，向你们学习，扬长避短。努力上进。唠叨了许多，耽误了师者的宝贵时间，实在对你不起！现在就用藏老先生的老黄牛作为我这次汇报的结束语罢：,教师自画像一,投身教育英勇无畏，西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎，为了生计吃苦受累，鞍前马后终日疲惫，家长投诉照死赔罪，点头哈腰就差下跪，日不能息夜不能寐，校长一叫马上到位，一年到头吃苦受罪，劳动法规统统作废，身心憔悴暗自流泪，屁大点事反复开会，迎接检查让人崩溃，抛家舍业
12、愧对长辈，身在其中方知其味，教师哪有社会地位，全靠疯疯傻傻自我陶醉。,块块荒田水和泥，深翻细作走东西。老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄,教师自画像二,教师自画像三,满腔热血把师学会， 当了教师吃苦受罪。急难险重必需到位， 教师育人终日疲惫。学生告状回回都对， 工资不高还要交税。 从早到晚比牛还累， 一日三餐时间不对。 一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。 晋升职称回回被退， 抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧。 百姓还说我们受贿， 青春年华如此狼狈。,行动五 制定学期工作计划,计划能让你的生活变得有条理和高效： 即使紧张也能井然有序；即使繁忙，也会充实快乐；即
13、使艰辛，也能处之泰然。,明确自己的岗位和需要制定的计划,明确自己的工作目标,为实施目标设定任务,建立计划执行的追踪检查机制,制定 “三生教育”学期工作计 划,第二部分 课堂教学：打造“三生教育”的主阵地,一、学校可设立专门的“三生教育”必修课或限定选修课；,二、学校可以鼓励教师充分挖掘其他各门课程中可以实施“三生教育”的显性内容和隐性内容。,行动一 找到“三生教育”与学科教学的结合点,结合自己所教学科针对具体的教学内容，发掘“三生教育”的教育素材。（探讨怎样保障，使教师在教学中自觉地实施“三生教育”）,明确自己所教学段“三生教育”的主要内容。,确定“三生教育”与学科教学内容的结合点时应该注意：
14、一、树立正确、明确的三生观，在实际生活和工作中，努力成为志向高远、品德端正、心态平和、从容淡定的人。二、在教学中，善于把握教育的时机，有时还要结合自己的体会和经验，现身说法。三、要在完成学科教学任务的基础上渗透“三生教育”，做到适度、适量，不能牵强附会、喧宾夺主，更不能画蛇填足。,行动二 正确撰写“三生教育”教学目标,教学目标是课堂教学的灵魂，教师在课堂教学中要时刻关注教学目标，要对自己的教学行为进行有针对性的调控，确保教学目标的最终实现,描述教学目标避免采用采用内隐性动词使得对教学目标的描述不具体、不明确。尽量使用外显性动词，使教学目标所描述的行为可以直接观察到。,描述教学目标时常用的外显行
15、为动词：,案例例举：,行动三 将“三生教育”融入课堂教学中,课堂教学包括教学内容、教学方式、课程资源；如何组织教学是我们每位教师驾轻就熟的基本技能。,完成表27,行动四 “三生教育”视野下的教学评价,参照新课程背景下的有效教学评价对“三生教育”的教学情况进行评价,教学评价是对教师和学生的教与学的活动进行评价，这种评价的有效进行将对教师和学生产生深远的影响。,附：新课程背景下的有效教学评价,一、有效教学的一般认识,有效教学即符合教学规律.有效果、有效益、有效率的教学。 有效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。 有效率教学活动是一种精神性生产活动。教学效率指对教学活动的合理投入与教学
16、产出(效果)吻合程度的评价。 有效益指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指对教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。,有效教学的前提教学内容的深层理解； 有效教学的保障教学环节的合理预设； 有效教学的关键教学过程的生成把握；,教学效益=教学产出(效果)/教学投入 教学效率=有效教学时间/实际教学时间 输出知识的总量数接受知识的百分数教学有效度 （有效知识量） 输出知识的总量数教学的有效度教学剩余度 （无效知识量）,二、有效教学的理念,有效教学关注学生的进步或发展。 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 有效教学可以测量或量化。 有效教学需要教师具备“反思意识”。 有效教学是一套策略。,教学层面-教学内容和教学方法 一方面开展教材研究，力求准确把握新教材的教学要求；另一方面提高教师选择教学内容和营造教学氛围的能力，提高教师组织课堂探究活动的能力。 管理层
