高考漫画作文指导（课堂PPT）

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1、漫 画 作 文指导,漫画 是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从生活现象和政治事件中取材，通过变形、夸张、比拟、对比、象征等表现手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或颂扬（多以讽刺为主）某些人或事或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意） 。,标题（可以没有）：即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。,主体：是画面各“因素”构成的情景；,注释（可以没有):是对画面情景的提示与注解。,漫画的构成：,漫画题的命题形式 1.描述画面 2.揭示寓意 3.拟写标题 4、写公益广告(标语) 5、写作,一、观察漫画 （标题、主体、注释 ） 二、确定立意 三、结构成篇,写作步骤,漫画作文写作步骤,6

2、,7,8,9,1、看（看懂） 细心审阅画面，包括标题文字 2、想（想透） 整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么？ 3、炼（提炼论点） 联系现实挖掘漫画的最佳寓意，提炼出自己的论点。 4、写（构思成文） 根据要求联想，综合构思成文。,10,11,1、引 画面上是两个人抬着一位医生十万火急地走向“良心抢救室”，那位医生张着嘴大喊：“我没有病!” 2、联 漫画折射现实生活的热点和焦点。本画所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。一些政府工作人员，对百姓从来就不讲良心，门难进，脸难看，事难办就是他们的写真。有的商人以次充好，坑蒙拐骗，无所不用其极。有的子女虐待老人，不承担赡养父母的义务。漫画讽

3、刺的不仅仅是医生，为官者，为商者，为人幼，为人长，为人师者，等等，恐怕程度不同地都会有像此位医生一样，没有发现自己有病，或者即使发现也都有讳疾忌医的心理。,、由结果推原因 （揭示事件的本质） 、由图画到生活 （把握漫画的寓意） 3、选角度定立意 （符合题意彰显个性）,确定立意,由结果推原因： “顾客您好”的鲜花开在杯子里，难以开得长久；每年一个“服务月”，所以“一岁一枯荣”。,由图画到生活： 漫画讽刺了现实中普遍存在的那种搞形式主义，走过场的不正之风。,选角度定立意： 1.好的服务态度也有“枯荣”吗？ 2.这不是在搞形式主义吗？ 3.为什么这种形式主义的东西会年复一年地存在下去呢？ 每想一个问

4、题，都是对漫画寓意的一次挖掘，都可以为文章的立意、拟题找到一个新的角度。,讽刺现实生活中没有原则立场、缺乏是非标准的人；尤其对那些长于逢迎、弄虚作假、把工作中的失误巧饰为成绩的人和事提出了深刻的批评。,批评了因为过重的学业负担而封闭了学生的做法。尽管儿童希望看到外面的世界，但因为超量的课外作业无法如愿。,你能看懂这些漫画吗？,解读： 这幅英才教育极富情趣。黑板前的讲台上一只英俊洒脱的公鸡在对着一只鸡蛋讲授高等代数，讲台前方是课桌，课桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只鸡蛋静静的躺在桌面上。还没有形成生命的蛋，如何能感受这等“英才教育”？又怎能成为英才？,1、小作文 写一段文字描述画面或写一段说

5、明性文字介绍画面。此题字数在200字左右。 （有时也可用记叙性文字） 2、大作文。 根据漫画主旨展开。一般是阅读漫画，写一篇文章，文体不限，文章的主旨应该与漫画的主旨一致。此题字数在600或800字左右。,结构成篇,大作文。 根据漫画主旨展开。一般是阅读漫画，写一篇文章，文体不限，文章的主旨应该与漫画的主旨一致。此题字数600或800字左右。,请阅读漫画，写一篇文章，文体不限，文章的主旨应该与漫画的主旨一致。,引： 这幅漫画由两个画面组成. 第一幅图的左边是一位年轻的母亲,右边是幼小的儿子,母子共同进餐.在母子俩的面前分别放着一个饭碗.年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子,而自己的碗里只剩下鱼

6、头和鱼背骨.儿子张着大嘴幸福无比. 第二幅图仍然是母子俩共同进餐,只是母亲已年迈,儿子已成人.这回是儿子给母亲夹鱼,可他夹的却是鱼头和鱼背骨,把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里.母亲的脸上现出了惊愕的表情. 画的下面写着“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道”。,有一幅漫画叫“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道”。画 的是吃鱼时，母亲总是自己仅吃鱼头，吮鱼刺，鱼肉全 让儿子吃；等儿子长大后，吃鱼时，他就把鱼头和鱼刺夹 给母亲，自己则吃最好吃的部分。,议（析、提） 这幅漫画讽刺了不关心他人，不知恩图报的人。,联（证）,关心别人，历来是中华民族的传统美德，两千多年前的墨子就提出了“兼爱”的思想。而我们今天，却有不少人

7、淡漠了，忘记了，不要 说素不相识的人，就是自己的亲戚，甚至父母他们也漠然视之，更有甚者，虐待、折磨年迈的父母亲，这样的例子，时有所闻。漫画中那位让母亲吃鱼头的儿子，相对来说，甚至可称“孝顺”了。 在物质文明高度发达的今天，人们住小楼、开汽车，顿顿鸡鸭鱼肉的生活已经越来越普遍，可是为什么老父老母遭虐待,小孩落水围观者云集却无人救援,拄拐杖的残疾人摔倒在路上行人漠然,老人艰难地站在公共汽车上却无人让座雷锋精神哪里去了？“人人为我，我为人人”的风尚哪里去了？,作为新世纪的青年，我们应该紧随时代步伐，让关爱他人的雨露撒遍生活的每个角落，让“学会关心别人”成为社会的主流，流遍大地上的任何一个角落，绝不能

8、让我们的妈妈也感受那幅漫画的辛酸和苦泪。,结： 回扣画面内容，点出画面给人什么启示来收束全文。,27,1、引要简洁，就是引用材料，引用不是照抄，而是对原材料进行分析后，或概述，或摘要，取其精要，并据此提出自己的观点。 2、议要多一些， 同时要有事例辅助,利用材料中提供的信息进行分析议论，使观点确立起来。 3、 联，是文章的关键，由材料推开去，联系广阔的社会生活，或历史，或现实；或集体，或个人，反反正正，多角度、多侧面地把中心论点阐述得深刻有力。 4、结，收尾，总结全文，当然是要精简,宜对论述的问题有所深化或拓展。,引：用说明的方法引入画面内容。 议：悟出所引画面体现的观点。 联：在所给画面的基

9、础上生发 联想，发表议论，由此及彼的 联系现生活中相类或相反的 现象，联系相关的种种问题。 结：回扣画面内容，点出画面给人什么启示来收束全文。,写作方法：,一、仔细观察左边这幅漫画，写一段说明性文字，向没有看过这幅画的人介绍画面内容，字数在200字以内。 二、根据上面这幅漫画的内容，自拟题目，写一篇议论文，字数在800字以内。不要写成诗歌或抒情散文。,看图作文,30,31,由画面到生活,一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。,宣传报上遍布错字；小文盲，生意好,书烧了煮茶叶蛋,书知识；蛋利益；书被烧、错字连篇知识贬值；读书真的无用吗？知识真的贬值吗？反映在商品经济的冲击下,儿童弃学经商的现象。,理

10、关系：,找对象：,抓细节：,寓意,表意,作者思想感情：,否定,32,1988年3月19日出版的中国青年报摘发了中国新闻的一篇报道，题为我国农村“童农、童工、童商”多。 报道说： 目前中国农村中小学生辍学从事农、工、商的现象日趋严重。一些报纸也在疾呼，希望有关部门采取有力措施。制止此种现象蔓延。 在一些城市，来自农村的十二三岁的小贩并不乏见。在有的农民建筑队中，童工比例竟高达四分之一。据江西一个乡的调查，该乡15岁以下的“娃娃农民”就有181人，帮父母做生意的“小商人”就有41人。,33,正面立意,将书本还给孩子 知识,生命的源泉,民族的血脉 舍弃读书, 商场更输,反映在商品经济的冲击下,儿童弃

11、学经商的现象。,34,仔细观察下面一幅漫画，说说它的讽刺意义。,35,讽刺了某些人只重钱财而忽视人格,正面立意,人格理应高于钱财,36,寓意：讽刺了社会生活中“名人效应”的泛滥和“商风败俗”的现象。,37,武大郎开店,我们掌柜的有个脾气，比他高的都不用！,寓意：讽刺批评了生活中那些“嫉贤妒能”的人。,38,39,寓意,批评某些不学无术，却喜欢摆架子的人；,赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎的人；,批评了一种不正常的社会现象：不学无术之徒反倒对饱学谦恭之士颐指气使。,40,41,讽刺现实生活中没有原则立场、缺乏是非标准的人；尤其对那些长于逢迎、弄虚作假、把工作中的失误巧饰为成绩的人和事提出了深刻的批评

12、。,寓意,42,43,44,评价,漫画材料选择得很好，组合巧妙，赋予考生多角度的思考和立意空间。表面上看是对学习成绩的认识和评价问题，其实在对待分数升降的态度上，构成了多种不同的认识关系：肯定与否定、表扬与批评、评价与发展。这样，看似老套的命意，却赋予了广阔的思考可能。,45,满分赏吻退施惩，貌似奖罚特分明。 失误两分脸被打，及格半步趾高扬。 可怜学子受邪气，悲叹师长耍威风。 但愿考核莫任性，公平公正寻共赢。,46,课标1卷：漫画内容解读,从漫画上来看，整体体现出了两种不同的学习层次的学生，在获得不同的学习分数时所受到的待遇（或自我的内心感受）。,47,作文立意,（一）分数问题。 1.“考满分

13、的就被奖励，考55分的就被惩罚”：这样的做法显然是不对的。 立意：教育学生（孩子），奖罚不能只看分数。 立意：满分并不代表完美。 立意：分数不及格并不代表其他也不及格。 立意：教育不只是只有分数；分数不是衡量教育唯一尺子。,48,2.“考了满分就奖励，退步到98分就被惩罚”：这样的做法也是不对的。 立意：对学生（孩子）不要苛求完美。 立意：对于受教育者来说，退步更需要理解。 立意：教育者不能只关心分数的变化。 3.“考了55分就被惩罚，进不到61分就给奖励”：这样的做法似乎有合理之处。 立意：对于受教育者来说，进步确实需要鼓励。 立意：要懂得欣赏学生（孩子）的进步。 立意：及格事小，鼓励事大。

14、 （三条立意，脱离材料的整体，与漫画的中心主旨有违逆，可视为“基本符合题意”）,49,（二）奖罚问题。 4.“奖励就亲吻”：这样的做法要慎重。 立意：爱的方式有很多，不能过于简单化。 立意：欣赏不能变得太功利。 立意：赞赏也要看情况。 5.“惩罚就掌嘴”：这样的做法不可取。 立意：惩罚不能简单粗暴。 立意：暴力教育要不得。,50,（三）教育问题。 7.“分数高就奖励，分数低就惩罚”：分数不能成为奖惩的标准和依据。 立意：教育者要有科学全面的评价观。 立意：教育者要注重全面而多元化的培养人才方式。 （四）教育者问题。 立意：教师也要接受再教育。 立意：父母培训迫在眉睫。 （五）学生（孩子）问题。

15、 立意21：受教育者要全面发展。 立意22：学生（孩子）的喜与忧谁来决定？,51,【范文1】吻痕掌印，莫唯分数论 给我一个吻，只因考百分；给我一掌印，只因差几分。考得好，家长、学生喜笑颜开，“吻痕”如花，在脸上绽开芳华；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌印”如火，在心头煎熬焦灼。对当下教育评价唯分数论给予极大的讽刺。 （引：对比鲜明）,52,考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整的。关键是我们不能唯分数论，不能分分计较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。其实人的成长，是以完整人格培养作为终极目标的。知识的学习不是一个人的

16、全部。若将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其后果是不堪的。（议1：不唯分数）,53,首先“唯分数论”造成学生创新能力不足。有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计，竟没有一个在行业上成为领军人物。当然不能认为都是高分低能者，但长期以分数论成败的教育，严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展。如被称为神童的魏永康，考分一路领先，十三岁以高分进大学，十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读。可谓一路辉煌一路歌。可就是这样的“分数学霸”，又被“分数”所伤。唯“分”是图的后果是，生活能力极差，社交能力不足，人格缺陷明显，竟遭校方退学。残酷的现实不能不让我们警醒，“分分分，并非学生的命根”。（议2：危害1）,54,其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡。长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其余的孱弱萎缩，极不协调。这就出现了智长德短，知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。这样的例子太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己的