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1、1,作文评讲,2,22阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。 在六大素养中，你认为当代中学生最需要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，写一篇文章。 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。,3,22阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神
2、、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。 在六大素养中，你认为当代中学生最需要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，写一篇文章。 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。,4,一、审题 1、在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、写作要求三部分组成，是典型的任务驱动型作文。 2、抓关键词：学生发展核心素养,5,3、首先明确了“学生发展核心素养”的概念内涵，内涵有三个关注点： 一是对象为学生，这是核心素养相关的特定对象； 二是发展必须符合终身发展和社会发展，也就是这些核心素养既要有利于自身的发展，也要有利于社会发展； 三是这些素养是学生发展的必备品格
3、和关键能力。,6,4、其次，材料提出核心素养由六大素养构成人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。文章必须要在学生、发展、核心这三个限定前提上理解并展开，而不能离开学生、发展、核心这三个限定前提，简单理解为六个话题关键词。,7,二、明确写作任务 写作任务指向清晰、任务明确，同时在写作材料的基础上，提出了一些限定性的写作任务。 一是把发展核心素养的相关对象严格限定为当代中学生，需要考生结合当下社会、国家的现状，从自身（中学生）的视角去理解核心素养。 二是“最”暗示考生在作出判断时要有所比较、有所权衡，而不能仅仅选择一种素养加以论述而对其他的素养毫不关注、提及。 （“需要”包含
4、了两层意思：现实缺乏和发展需求。这其实也是考生最初权衡选择的两个关键切入点。）,8,三是“一种”，要求考生必须在六大素养中选择当下中学生最需要的一种，而不能是两种或以上，选择了一种之后，其他的素养可作权衡、对比。 以上三者为显性的写作任务，三者同时满足即为完成写作任务，符合题意。 同时，需要注意的是，“结合个人的所见所闻所思所感”即暗示考生在写作过程中要化虚为实，要准确理解六大素养的内涵与范畴，把相对抽象的学生发展核心素养落实为具体的行为与方式，避免空洞的泛泛而谈。,9,三、评分细则 1、符合题意： （1）最准确的写法是：既写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）、核心，又在比较权衡中突出表
5、现了“最”。（文章质量好可给到55分以上） （2）写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量好50-55分） （3）写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量较好，45-50分）,10,2、半符合题意： 写到了学生、核心，点明了“最”，发展只写到了“终身发展”或“社会发展”的其中一个方面（写得好最高分不超过48分） 3、基本符合题意： 写到了学生、核心，为什么“最需要”，不是从发展（包括终身发展和社会发展）立论（写得好最高分不超过45分） 4、 只写核心素养，没写到“学生” 和“发展”，（36-40） 5、关键词全没写到，36分以
6、下。,11,存在问题： 1、字迹潦草，卷面不洁。 2、字数不足800 3、忘记写题目 4、题目起得太普通或是逻辑有问题（病句），激不起读者阅读兴趣。 5、没有比较权衡。 6、脱离材料写作。抛开了中学生这一限定对象，直接写某个核心素养，变成了话题作文。 7、没有典型事例，未能做到化虚为实，论证力度不够充分。 8、事例太长，不懂概括。,12,优点： 1、绝大部分同学都写够了字数。 2、99%的同学都只选了一个核心素养，只有一位同学全选。,13,勇担重任，争做栋梁 中学生是朝气蓬勃的初生朝阳，承载着照亮民族未来的希冀；中学生是抽芽扎根的新生乔木，寄托着支撑国家命运的期望。为促进学生发展，国家提出中国
7、学生发展六大核心素养，其中我认为当代中学生最需要“责任担当”这一素养，当代中学生应当勇担重任，争做栋梁。,回答任务指令的问题，并提出论点,14,勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。中学生站在人生起点，漫漫长途上，有未知待探索，有格局待开拓，有奇迹待创造。一炉精彩和一生意义都需以“担当”为笔，以“责任”为墨书写。君不见，百年之前的离乱神舟之上，康有为、梁启超、谭嗣同等万千志士，高唱“我自横刀向天笑的，去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生为中国人最崇高的价值。可现今，当代中学生甚至广大青年被贴上“佛系”的标签，逃避责
8、任，得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁之木蛀蚀一空，怎能不让人担忧？怎能不强调“责任担当”？因此，当代中学生虽活在和平年代，勇担责任的素养亦不可少，唯此方可任坚实的栋梁之才。,从个人发展：实现人生价值的意义论述责任当担的意义。,指出当代中学生存在的问题,回扣材料，重申论点,15,勇担责任，注入社会风气的清露净流。当代中学生是未来社会的缔造者，更是未来社会风气的引领者。进取担当的思想是社会欣欣向荣 催化剂。责任感之于社会，有如灯塔之于航船，北斗之于行者，亦有如沃土之于草木，阳光之于万物，引其风潮，促其成长。“云山苍苍，江水洪洪，先生之风，山高水长”，是陶行知先生献身教育的赤诚，身为师者的
9、担当在社会上荡起“责任”的清流；“知识没有国界，但国家需要知识”，是南仁东教授忠于科技的信仰，身为学者的爱国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪。在当下“丧文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中学生心灵的严峻形势下，强调当代中学生 “责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠甲，也为社会拨去思想雾霭，现朗朗乾坤。,从社会发展角度，论述中学生责任当担这一核心素养的重要秀。,正面举例，内容充实，说服力强。,回扣材料，重申论点，再次强调责任担当的作用,16,勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。梁启超有言：“少年强则国强。”当代中学生正是承前启后，继往开来的一代，是背负“中国梦”圆的一代，中学生勇担责任，方可托举起国家以辉
10、煌之光。从战略科学家黄大年毅然回国担起中国迈入科技强国的责任，实现一次又一次的科技创举中，从海归高材生秦玥飞无悔扎根荒野农村担起中国脱贫攻坚的责任，带领一条又一条贫困村求富的励志故事里，我们目睹“责任担当”的灼灼光华，见证勇担责任于国家的重大意义，因此，当代中学生勇担责任，于国非凡。,从国家（社会）发展角度，论述中学生责任当担这一核心素养的重要秀。,引用名言，正面举例，内容充实，说服力强。,回扣材料，重申论点，,17,勇担重任，争做栋梁。适应着学生终身发展和社会发展之需要，响应着当今时代最迫切的呼唤。“受光于天下照一堂，受光于天下照四方”，中学生们，请挑起肩上的重担，开拓宏大的格局吧！ 结尾：
11、回扣材料，发出呼吁，再次强调论点。,18,58分 优点： 1、思路清晰，结构严谨，采用了“五段三论”式结构。 引材+析材+观点 勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。 勇担责任，注入社会风气的清露净流。 勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。 结：回扣材料，发出呼吁，再次强调论点。 中间三段采用了排比段的形式，观点明确，思路清晰 事例都采取了正反对照思路来突出责任当担的重要性,个人发展,社会发展,议 联,19,2、论据丰富准确，于永利大量的名人名言和名人事例，使内容充实，很有说服力。 3、文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅有文采，灵活运用了大量的排比，对偶、比喻句。如：“有未知待探索，有格局待开拓，有奇迹待创造”，“ 勇担报国于危亡，救民于水火的责任，生者扬其名，死者得其所”， 体现了作者深厚的语言功底。 缺点：,20,21,
