【多收了三五斗教学设计】成功教学设计

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1、【多收了三五斗教学设计】成功教学设计多收了三五斗教学设计多收了三五斗教学设计 多收了三五斗教学设计 教学目标： 1.朗读课文，理清小说情节。 2.品味人物对话，分析人物性格特征。 3.揣摩农民群像的塑造及其表达效果。 教材分析： 叶圣陶先生创作的短篇小说多收了三五斗反映的是20世纪三十年 代初中国农村深受帝国主义、封建势力双重剥削、压迫而日益凋敝的黑暗现实， 通过“旧毡帽”朋友“希望失望愤懑产生反抗”意识的心理刻画，真实 反映了中国农民真实而可感的独特形象。作者反映这一独特的社会现实，是将其 放在”多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新颖，更深刻;作 家塑造这一群性格鲜明而真实的

2、人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现， 可谓匠心独运。特别是小说中反复叙述的“另一批人又从船埠头跨上来”“第二天 又有一批敞口船来到这里停泊，镇上便表演着同样的故事”，含蓄地说明故事反 映社会的广泛性和典型性。通过小说读懂人生，读懂作者，同时也读懂自己，这 就是本文给我们最大的收获。 教学设想： 教学课时 ： 1课时 教学流程： 一、导入 同学们见过这样一副对联吗 “风调雨顺，国泰民安” 知道这对联的含 义吗都表达出希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。我们的老百姓总是企求着 老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农民的要求其实很简单，他们不在 乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉

3、甸，可是命运有时候并不仅仅掌握 在老天爷的手里，为什么呢让我们一起走进叶圣陶的多收了三五斗。二、 教学过程 1. 5分钟自由快速阅读。 2. 整体感知 “苦涩、哀怨、凄凉、悲惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛 滥，最苦的还是农民啊!这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗 好不容易丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来， 只能“贱价粜米” 盘算好久的购物计划不能实现，只能“缩减开支” 面对这种情况，毫无他法，只有空发牢骚。“船头议论 ” 3. 我们是不是要看看为什么农民丰收了却还是这么苦，为什么丰收 反而成灾首先请出幕前小丑：米行先生。 (1) 同学们觉得这个人物怎样骄横霸气。从

4、哪儿可以看出来的 语言和神态。听听他是如何跟老百姓说话的。听朗读。 (2) 读的如何学一句。 (3) 这个米行的先生给我们留下了极为深刻的印象，想想看，如果他 们把店开到咱们江都会有生意吗 态度不好;没有耐心;有侮辱性的语言;威吓顾客。 (4) 大家都知道开门做生意的一定要和气生财，笑迎八方客，诚待四 海宾，而米行先生却有违生意人的本分，他为什么敢这样有恃无恐 洋米、洋面大量倾销，农民非及早粜米不可;遍布各地的局子， 使得农民没有选择的余地;农民要向地主缴纳地租，不得不粜;投机商“同行共议”， 互相勾结竞相压价。 (他们的算盘打得可真厉害，难怪会如此霸道。) 4.当时是不是所有做生意都这样为什

5、么 5.还是请出我们的主人公苏南的贫苦农民吧!(1)你说我们该称他们什么呢是旧毡帽朋友，乡下曲辫子还是乡亲 旧毡帽朋友(借代苏南的贫苦农民，朋友充满作者对主人公的同 情)、乡下曲辫子(对劳动人民的讥笑)、乡亲(因为他们知道今天，乡亲的口袋时 充实的，希望他们购物) 连个名字都没有，只能用带的帽子表示身份，如果我也不喊你名字， 就说：“喂，那个剃平顶”你舒服吗这样瞧不起人，可见没有地位。当然也不能怪 我们的作者，他也必须尊重事实，事实是戴旧毡帽是当时江浙一带农民的典型装 束。而他们也确实没有地位。 (2)哪儿最能看出他们没有地位与米行先生的交锋中。总是处于 劣势，一让再让。 说说哪几次交锋 体会

6、在整个贱价粜米过程中，旧毡帽朋友的感情变化。 希望愤怒哀求失望 冷淡冷笑厌烦(鄙视)威吓 6.你看就为了这一叠钞票，不得不忍气吞声把白花花的米送进去。不 管怎样，总算有钱了，还是去街上走走吧! 先看看旧毡帽朋友原本的计划： 洋肥皂十块八块;洋火几匣;洋油合买一听;洋布多 量几尺;洋镜一面;雪白毛巾一块;小囡帽一顶;热水瓶一个。 现在：洋火、洋肥皂少买一点;洋油零沽;衣料减半;洋镜; 雪白毛巾;小囡帽;热水瓶不买;小洋囡囡最便宜的。 由此可见我们农民的购买力是多么低下，生活是多么的贫困。 7.不过哪里有压迫，哪里就有反抗。我们的农民也有了反抗的意识： 让我们一起读出来，大声地读出来。 读的不太好

7、，我们一起听一下雷恪生老师朗读的。学一句。 仇恨的种子终于发芽了，“往后没得吃，就来吃你们的!”忠厚老实的农民终于从心底发出反抗的呼声。 然而这也仅仅是反抗的意识而已，权当议论和发泄。日子还是得过， 米还是得贱价粜出，农民悲惨命运的辘轳还是那个辘轳，还在不停地转着。因为 “第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上变表演着同样的过时。这种故事也 正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常。” 社会环境的黑暗：洋米洋面 的倾销、地主剥削、投机米商的勾结压价、国民党政府的苛捐杂税，层层盘剥。 这些像一座座高山压得老百姓无法生存。 三、拓展 也难怪我们的农民会如此贫穷啊!黑黝黝的肌肤，隆起的肌肉，是一 块荒

8、芜的旷野。锈迹斑斑的锄头，一把冰冷的剑，扯破不了几千年如初的面纱。 古老的锄头，被结满茧头的手紧握，高举向荒野挑战。晶莹的珠子，从农民宽阔 的墙，纷落在旷野。这是农民对荒芜的眷恋还是期待农民阿!你们总是用你们的 朴实善良，惹起诗人们的万斛同情，自古以来就有不少关于悯农的诗句，知道吗 四、 总结 多收了三五斗说课稿 我今天说课的内容是多收了三五斗，下面我将从说教材、说教法 和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 多收了三五斗是苏教版九年级上册语文教科书第二单元中第四篇， 本单元的主题是学会读书(品味感悟欣赏)。本文是叶圣陶先生的短篇小说，小说 通过对20世纪30年代

9、旧中国江南一群农民忍痛亏本粜来，在丰年反而遭到比往年 更悲惨的厄运的描写，形象地揭示了旧中国在三座大山的压迫下，农村急遽破产 的现实，预示着农民必将走上反抗的道路。 这篇小说的环境描写简练而传神。作家用极为精练的笔墨三次描写了 故事的环境，寥寥几笔活画出江浙小镇的风情面貌，乡土气息十分浓厚。 根据义务教育 语文课程标准对本学段的阅读要求和本册教材特 点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我把本课教学目标定为： 1、整体梳理小说情节，了解作品的主题。 2、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象， 揭示深刻主题的写法; 3、品味、感悟、欣赏小说的重点语段，感悟“丰收成灾”

10、的社会根源， 体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。 这也是本课教学的重难点所在。 二、说教法和学法 1、朗读法，读可以加深对文章的理解，帮助理清文章思路，培养快 速阅读能力。 2、自主学习探究法，营造和谐浓重的学习氛围，培养自主学习能力。 3、情景再现，有感情地模仿文中对话，感受当时的社会给农民带来 的不幸。 三、说教学过程 教学准备：制作课件 1、导入 作品反映生活，当然也来源于生活，所以我会让学生通过联系自身的 生活实际，达成与这篇课文的衔接。“同学们，在正式上课前，我们来做一个小 调查好不好，在生活中你们遇到过欺负或被欺负事件吗不管是小事还是大事，是 发生在自己身上或自己周边的人，

11、比如说哥哥姐姐欺负弟弟妹妹，强壮的欺负弱 小的。同学们说说自己当时的感受吧。” 不管同学们说的怎么样，我都会借助这个契机说：“同学们，像这类 事件在生活中，在不同的时代都普遍存在，今天，就让我们一起读一读“旧毡帽” 被欺负被压迫的故事吧，“旧毡帽”是谁呢，请同学们看课文多收了三五斗。” 2、整体感知 (1)简要介绍作品的历史背景以及作者叶圣陶。 (2)对照书本听课文朗读录音，注意自己不认识的字。 (3)提点重要的生字词读音及解释： 字音： 河埠 船舷 占卜 短髭 粜米 褡裢 斛子 呷 写意 解释词语： 占卜 作梗 兆头 廒间 沽 写意 呷 横七竖八 无可奈何 鄙夷不屑 (4)自由读课文，整体把

12、握小说的情节。 在上课开始，我们提到了“旧毡帽”，读完课文，“旧毡帽”是谁呢是的， 他就是我们这篇小说的主人公，我们都知道小说有人物情节环境三要素，那么本 文的人物除了“旧毡帽”还有谁，情节是什么，请同学们仔细看课文总结一下。 通过同学们的回答，我们知道小说人物主要是“旧毡帽”及其农民朋友、 米行老板及伙计，本文主要写了三个场景：米行粜米、镇上购物、船头议论。 清晨，丰收之后的一群旧毡帽朋友，来到万盛米行的河埠头粜米。占 卜他们的命运。(序幕) 万盛米行的柜台前，旧毡帽朋友向米行的先生询问米价、哀求提价、 要求换现洋钱，没有结果。 一番讨价还价之后，旧毡帽朋友忍痛低价粜米。(开端) 中午，旧毡

13、帽朋友来到街上购买日用品。在节约预算的踌躇之后，“乡 亲”把刚到手的钞票一张两张地交到店伙计手里。(发展) 傍晚，辛苦了一年的旧毡帽朋友，三五成群地聚在自家的船头上，酒 后议论、发泄着心中的不满和愤懑，流露出他们的反抗意识。(高潮) 散乱的谈话没有决议，旧毡帽朋友各自开船回家。(结局) 第二天，在各处镇上，仍有同样的故事发生着。(尾声) 3、精读深化 (一)在教学中要注重培养学生自己发现问题解决问题的能力，所以在 学生对本文的内容基本了解的基础上，我会问：“同学们，刚刚在读课文时，你 们有没有发现本文的写作有什么特点，比如说在描写人物方面，请大家思考一下 回答。”在一番讨论后，我会明确本文在写

14、作上的一个特点，即运用对话描写 刻画人物，表现小说的主题。对话描写是本文刻画人物的主要手段。写得生动传 神，性格鲜明。不仅表现了人物的思想性格，而且还直接推动了故事情节的发展， 从而揭示了作品的主题。 (二)读课文，想想文中写了谁和谁的对话，表现了怎样的人物形象和 主题。 (1)“旧毡帽朋友”与“米行先生”的对话。 一种居高临下的姿态。 (2)“旧毡帽朋友”之间的对话。 这段对话写得极有层次。谈话内容从“亏本”谈起到“不缴租”“宁 可去吃官司”到“退租”去“做工”到“路路断绝”“沉默”又到有人提出 “我们年年种田，到底为谁种的”直到最后又谈到“抢米”。这段对话从不满到 反抗，反映了“旧毡帽朋友

15、”逐渐觉醒的意识。 (三)情景对话，请不同的同学担任不同的角色，模仿文中对话，加深 对人物性格、小说主题的理解。 (四)、小说的发展是离不开环境描写的， 而本文的环境描写简练传 神，请同学们再读课文，找出文中描写环境的句子，说一说这样的环境描写有什 么作用。 (1)自然环境描写简练，生活气息浓厚，寥寥几笔就勾画出江南水乡 小镇的风情及丰收后的景象。 (2)社会环境描写融于对话之中，揭示了束缚农民的种种枷锁。另外， 街道购物时的场面描写也十分精彩：种种“洋”物品，句句叫卖声以及“旧毡帽朋 友”，男男女女、大人小孩的各种神态，动作，都写得极为生动，真实立体地反 映了当时的社会背景。 (五)、试分析小说最后一段的含义极其作用。 第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这 种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。答案：这说明在当时的中国农村，农民获得丰收却反而濒临破产是普 遍的社会现象，从而深化了小说的主题。 (六)、总结 我们对本文的学习已经接近了尾声，了解了文章的主题，清楚了人物 性格以及当时的社会环境，有谁可以说说小说为什么以“多收了三五斗”为题，有 什么好处而且“多收了三五斗”不是好事吗，和文章中描写的人物心情不符啊，作 者有什么意图呢