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1、Unit4Revision教学目标1能够在看、听、唱、画、演、玩等多项活动中保持学习兴趣。2能够掌握第13单元重点词汇的发音和词义。3能够用big, small, long, short等词汇描述动物的特征。4能够用学过的交际用语互相打招呼、问候。5能够掌握五官和四肢的词汇，了解五官和四肢的功能。6能够根据第24课故事内容，进行角色表演。Lesson19课前准备1教学挂图。2教学录音磁带。3教学投影片。教学内容ALook, listen and chant通过歌谣来复习五官单词。BLets do and say1通过展示活动复习文具单词。2也可以用TPR复习第一单元所学习的课堂指示语。如：St
2、and up! Show me your ruler! 教学建议1通过TPR活动复习五官单词。如教师说“Touch your mouth”学生就用手触摸自己的嘴。2教师出示教学挂图（没有五官的小丑的脸），要求学生先听录音，然后再根据录音将小丑的五官图一一贴上。这项活动可以以小组为单位进行比赛，看哪个小组贴得最好。3看图，听录音。教师指导学生边听边指，听到什么就指什么。反复听几遍后再试着跟录音说。4学会儿歌以后，教师就可以让学生边唱边表演。5做B项活动时，可以先通过TPR活动复习文具单词。如教师说：Show me your pencil! 学生就出示铅笔。教师说：Touch your bookO
3、pen your book学生按要求做动作。6听录音，试着跟录音说。然后模仿教材上的图示边说边做活动。7录音材料：A项：CHANTHere is my hairHere is my eyeHere is my nose, you seeHere is my mouthHere is my earHere is my faceHere is me! B项：DIALOGUEBill: Here is my pencilLily: Here is my bookAndy: Here is my rulerJoy: Here is my eraser课堂学习评价1引导学生把掌握复习内容的情况用和记入学
4、习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：能够积极参加语言活动的学生有多少？能够使用Here is my. 正确表达的学生有多少？发音较清楚、较流利的学生是谁？3本课对学生掌握复习内容的评定方法：教师出示单词卡片，请学生看图说出单词。教师播放录音，请学生分组表演。教师进行现场记录。教师播放录音，请学生根据录音内容，举出相应的单词卡片。教师进行现场记录。以group work或者pair work的形式表演A部分的歌谣。教师进行现场记录。以group work形式，请学生表演B项的对话。教师进行现场记录。Lesson20 课前准备1教学录音磁带。2动物头饰。3单词卡片。4教学挂图，投影片。教学
5、内容ALets act and say1教师先给学生们示范表演各种动物，让学生们猜一猜分别是什么动物，并说出这个动物的单词。教师示范时应注意突出不同动物的叫声，让学生了解不同动物的声音。2Group work: 让学生们戴上动物头饰，分小组表演不同的动物，同时说出这个动物的单词。BListen and find1复习big, small, long和short，并用四个形容词描述动物特征。2边听录音边在教材中的图画上指出相应的动物，可能不止一种动物。比如说，录音中有big eyes的内容，图中就有猫、青蛙、兔子、老虎等动物都有这个特征。教学建议1A项活动可以参考以下几种方法：（1）一学生做出动
6、作，其他学生说出单词。如：一学生双脚蹦，其他学生一起说：A rabbit或 This is a rabbit（2）一学生说出单词，其他学生做出动作。如：一学生说A bird其他学生一起展开双臂做“飞”的动作。（3）一学生戴头饰，边说边表演。如：说：A bird, a birdIm a bird同时做飞的动作。2在复习big, small, long, short形容词时，可以让学生进行以下活动：一名学生说出动物名称，另外一些学生说出该动物的特征。如：学生A: A tiger学生B: A big big mouth3听录音，学唱歌谣，教师帮助学生用形体动作表达歌谣内容。4如果学生接受能力较强，教
7、师可以选用补充录音材料。5录音材料B项：Look at my big eyes! Look at my big nose! Look at my big mouth! Look at my big ears! Look at my small legs! Look at my small face! Look at my small ears! Look at my small nose! 6补充材料：A项：CHANTTouch your foot, like meWave your arm, like meShake your head, like meClap your hands, li
8、ke me课堂学习评价1指导学生把掌握有关动物的词汇的情况用和符号记入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：在做A项活动时能做出迅速反应的学生有多少人？能够生动形象地表演出动物主要特征并能用英语表达的学生有多少人？在小组活动时，专注练习语言的学生有多少人？ 在说Look at my. 语句时发音较清楚、较流利的学生有多少？3本课对学生掌握复习内容的评定方法：请学生表演出动物的主要特征，并能说出。教师进行现场记录。教师播放B项录音，请学生根据录音内容画画，然后向全班或同伴展示，并说出。教师进行现场记录。Lesson21 课前准备1动物头饰。2教学挂图。3教学录音磁带。4组合图片。5教学投
9、影片。教学内容ALook, say and chant1通过歌谣复习有关动物的词汇。2复习打招呼用语。BLets play and sayGroup work：通过做游戏来复习动物单词及打招呼用语。教学建议1在做A项练习时，教师先出示森林场景图，启发学生说出在森林中有什么小动物。最后要求学生看图、听录音、学说唱。2在复习打招呼用语时，可先让学生听录音，猜一猜谁在与什么动物打招呼。然后进行角色表演，练习打招呼用语。角色表演的方式可以是：（1）学生戴上动物头饰，装扮成某一动物。（2）布置一个与教材相同的场景，如有人装扮成大树，有人装扮成小火车等等。3B项活动形式为：“狗”边说Panda, Pand
10、a! 边蹦到“熊猫”前，“狗”和“熊猫”同说Hi! Hello! 并用各自的右手与对方击掌；“熊猫”转身，“狗”双手搭在“熊猫”肩上，说Panda, Panda, go, go, go“熊猫”在前“狗”在后，活动继续进行。例如： Dog: Panda, Panda, （蹦或走） Dog and panda: Hi! Hello! （互相击掌）Panda: （转身） Dog: Panda, Panda, go, go, go（“狗”双手搭在“熊猫”肩上，同时蹦或走。）Panda: Tiger, Tiger, （“熊猫”在前“狗”在后，两人蹦或走到老虎前。）Panda and tiger: Hi!
11、 Hello! （互相击掌）Tiger: （转身） Panda and dog: Tiger, Tiger, go, go, go（“老虎”在前，“熊猫”双手搭在“老虎”肩上，与“狗”同时蹦或走。）（注：如果教学班级过大，学生过多，分开活动不方便，可让学生在课桌间走动。）4如果学生接受能力强，可以再选用补充材料的歌谣。5录音材料：A项：DIALOGUEB: Hi! G: Good morning! B: Hello! G: Goodbye! B项：CHANTI see a duckMe tooI see a fishMe tooI see a birdMe tooI see a monkeyM
12、e tooI see a rabbitMe tooI see a butterflyNo! No! No! B项：CHANTPanda, Panda, hi, hello! Panda, Panda, go, go, go! Dog, Dog, hi, hello! Dog, Dog, go, go, go! Tiger, Tiger, hi, hello! Tiger, Tiger, go, go, go! 6补充材料：A项：CHANTCan you see a monkey?Yes, yes, yesCan you see a fish? Yes, yes, yesCan you see
13、a bird? Yes, yes, yesCan you see a duck? Yes, yes, yesCan you see a rabbit? Yes, yes, yesCan you see a butterfly? Yes, yes, yes课堂学习评价1指导学生把根据情景说出正确句子的情况用和记入学习档案。2教师具体而简要地记录学生当堂表现：在游戏活动中能积极参加并快速做出反应的学生有多少？在活动中积极扮演角色的学生有多少？ 能在教师的启发鼓励下参加活动的学生有多少？ 在活动中说话流利的学生有多少人？说话不流利的学生有多少人？ 3本课对学生掌握复习内容的评定方法：利用动物头饰，请
14、学生边唱A部分的歌谣边表演。教师进行现场记录。教师观察学生在B项活动中的表现，并根据学生的表现来评定学生对复习内容的掌握。Lesson22 课前准备1教学录音磁带。2教学挂图。3教学投影片。4一张纸（复印纸或旧报纸即可）。教学内容AListen and do1本课书为第二层次学习内容，第二层次学习目的为扩大输入量，只要求学生感知，输出量的多少视学生具体情况而定。2通过A项的语言让学生了解五官的功能。3图中的人物分别有吃、看、听、闻、说的动作，可让学生观察并识别。BListen, act and say1先听录音，教师跟着录音做表演。2在理解的基础上，让学生用一张纸卷成筒，边说边表演，加深对五官功能的了解。教学建议1先出示第10课的挂图，组织学生唱第10课的歌谣。再出示本课挂图，让学生观察图上有谁、他们在干什么。由于学生刚学习英语，还不能完全用英语来表达。教师可用英语问，学生适当用汉语来回答。2看图听录音，教师跟着录音做示范动作。重复几次后，学生可自己跟着录音做动作。3学生如果能重复说出听到的话语更好, 不能重复也没关系，能说多少就说多少。教师可以想办法鼓励、引导学生说话。如教师说前半句，学生说后半句：Teacher: I smell with my
