《八年级物理全册第七章第二节力的合成教》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理全册第七章第二节力的合成教（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二节力 的 合 成【教学目标】知识与技能1.认识力的效果。2.知道合力和分力都是从力的作用效果定义的。3.能求同一直线上二力的合成,并会判断方向。过程与方法经历实验探究、分析数据得出结论过程。情感态度与价值观培养发现新问题的能力和精神。通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。【重点难点】重点:合力的概念,同一直线上二力的合成的规律。难点:合力的概念,理解同一直线上二力的合成的规律。【教学准备】教师准备:多媒体课件、铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。学生准备:学案。【教学设计】一、复习提问:1.牛顿第一定律的内容是什么?2.什么是惯性?3.力的作用效果有哪些?二、导入新课在日常生
2、活中我们经常遇到这样的情况,当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够,这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的,但是如果换一个力气比较大的人,他一个人也可以达到目的。这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人共同作用的效果相同,今天我们就来专门研究这样的问题。三、进行新课请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。1.两个小孩一同努力可以提起一桶水,一个大人就可以提起来。2.一个人拉一辆车拉不动,再有一个人在后边推就可以把车推动,如果一个力气大的人一个人就可以拉动。3.一根木头一人扛起来比较费劲,如果两个人一人扛一头则可以比较轻松地扛起来,但
3、效果是相同的。4.众多船帆对大船产生的作用效果和发动机对大船产生的作用效果相同,发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力。船帆的推力就是发动机的推力的分力。5.数只蚂蚁对树叶的作用效果与一只甲壳虫对树叶的作用效果完全相同,甲壳虫的力是蚂蚁力的合力,蚂蚁的力是甲壳虫力的分力。合力:一个力(F)产生的效果跟两个力(F1和F2)共同作用产生的效果相同,这个力(F)就叫那两个力(F1和F2)的合力。求两个力的合力叫二力的合成。以上同学们举的实例都非常对,这里所说的效果相同,在物理学中我们叫它等效,也可以叫等效替代,在学习物理中建立等效的观念十分重要。下面我们用实验来进一步研究这个问题。(一)同一直线
4、上,方向相同的两个力的合力如图所示,我们把大弹簧的下端固定在铁架台上,旁边立一个刻度尺。现在,我们用一个弹簧测力计拉着弹簧使其伸长,同时用另一个弹簧测力计通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力F1和F2,它们的大小分别从两个弹簧测力计的读数表示出来。读出F1和F2的大小,并记录弹簧伸长到的位置。现在,我们用一个弹簧测力计拉弹簧,使它伸长到跟刚才相同的长度,读出这个拉力F多大?实验发现F= F1+F2通过实验可知,力F产生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同,所以F是F1和F2的合力。同一直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和,方向跟这两个力的方向相同。练习
5、:(1)同一直线上两个向上的力分别是20 N和40 N,它们的合力是,方向;(2)同一直线上同方向的两个力的合力是200 N,方向向下,其中一个力的大小是80 N,另一个力的大小是方向是。答案:(1)60 N向上(2)120 N向下(二)同一直线上方向相反的二力的合成如图所示,我们将弹簧的上端固定在铁架台上,用一个弹簧测力计向下拉弹簧,拉力为F1。用一根细绳拴在下端弹簧测力计的钩上,用弹簧测力计通过细绳向上拉,拉力为F2,此时弹簧伸长。这时我们读出拉力F1和F2的大小,并记录弹簧伸长到的位置。然后我们用一个力拉弹簧,使弹簧伸长到同样的位置,请同学读出这个拉力F的大小。实验发现F= F1-F2拉
6、力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同,所以力F是力F1和F2的合力。通过实验可知,同一直线上,方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差,合力的方向跟较大的那个力相同。练习:(1)水桶所受重力是300 N,用竖直向上400 N的力拉水桶,此时水桶受到合力大小等于,方向。(2)耕地时,马的水平拉力是2 000 N,土地对犁的阻力是1 700 N,犁受到的合力是,方向。(3)桌面放一个重力为3 N的茶杯,桌子对它的支持力是3 N,茶杯受到的合力是。答案:(1)100 N竖直向上(2)300 N向前(3)0 N例跳伞运动员背着打开的降落伞从空中竖直跳下,它所受的重力和空气阻力的合力
7、为10 N,方向竖直向下。已知运动员和伞具的总重为800 N,求运动员受到的空气阻力大小及方向。(三)小结:你学到了什么?布置作业:课本1、2、3题【教学板书】第二节力 的 合 成一、合力:一个力(F)产生的效果跟两个力(F1和F2)共同作用产生的效果相同,这个力(F)就叫那两个力(F1和F2)的合力。如果一个力的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同,这个力叫作那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。二、同一直线上二力的合成1.同一直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和,F= F1+F2,方向跟这两个力的方向相同。2.同一直线上,方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小
8、之差,合力的方向跟较大的那个力相同。F= F1-F2。【教学反思】本节课在教学总体设计上以学生为探索者,教师做引路人。按照“教师为主导,学生为主体,实验作手段,问题为线索”的构想,采用引导探索式教法来进行教学。 教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境,设置悬念,适时点拨。课堂上让学生通过实验去描述物理现象并归纳出物理规律。例如在引入新课时让三名学生到讲台前,拉一根绳做一个小实验来亲身感受合力与分力的关系,生动形象。由此提出问题,激发他们探求新知识的兴趣。并由两幅图片的对比让学生明白合力与分力是等效替代的关系,认识等效替代的思想。在解决重点上运用探究实验的手段,避免由老师直接给出定则,
9、让学生死记硬背。让学生在学习知识与技能的同时找到乐趣。对这次实践课所反映出的问题,在反思的基础上加以改进,重新设计新的教学方案。新的方案适当增加对学生的提问,增加师生互动环节。可以安排在实验室进行此课,让学生亲自动手做实验。要求学生对实验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、实验结论、实验误差分析和反思进行详细的记录,然后给学生时间自己讨论,在老师的引导下,一步步自己得出结论。把部分课件的内容写到黑板上,增加板书的比重。新方案针对学生实验的不足,调整了教学策略,增加了学生对实验探究的讨论,包括实验方案的设计、数据的采集、学生面对方案的可操作性的互助讨论和质疑,让学生通过深入讨论、评价,切实提高在探究过程中解决问题的能力。为了增强学生独立完成作业的意识,除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外,还应适当布置当堂，在老师督查下完成。
